汪皓萌

貴州職業(yè)技術(shù)學院

淺析輔導員職業(yè)能力專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展方向以全國高校輔導員職業(yè)技能競賽為例

汪皓萌

貴州職業(yè)技術(shù)學院

當前，輔導員隊伍建設正朝著專業(yè)化、職業(yè)化以及專家化的方向發(fā)展，而發(fā)展的過程是前進與曲折的統(tǒng)一，對輔導員來說，職業(yè)能力專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展方向是需要我們?nèi)ヮI悟并以此為標準來要求自己，提升自己的。而自從全國高校輔導員職業(yè)技能競賽舉辦以來，在比賽中我們可以看到，對輔導員職業(yè)能力的定位和要求日漸明晰，而我們也可以從中發(fā)現(xiàn)和探索出輔導員職業(yè)能力專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展方向。

輔導員職業(yè)技能競賽；專業(yè)化；職業(yè)化

高校輔導員是班級管理的中心，對管理好班級，引導好學生朝著正確的方向發(fā)展具有重要作用。而高校輔導員職業(yè)能力的高低，對于高校思想政治教育工作開展的成效有著重要影響。對于輔導員來說，職業(yè)能力專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展方向是需要我們?nèi)ヮI悟并以此為標準來要求自己，提升自己的。自2012年開始，全國高校輔導員職業(yè)能力競賽每年一屆，迄今已舉辦四屆。這項比賽是由教育部思政司主辦、全國高校輔導員工作研究會承辦，已成為輔導員每年關注的大事件，同時也是激勵輔導員不斷向前的動力?？梢哉f，輔導員職業(yè)技能競賽的作用就在于提高輔導員業(yè)務素質(zhì)水平，推動高校輔導員朝著專業(yè)化、專家化以及職業(yè)化方向發(fā)展。

高校輔導員職業(yè)技能競賽的內(nèi)容是豐富多樣的，還包括了檢驗、評定、激勵、示范和導向等多個方面的功能。而本文著重從四屆比賽內(nèi)容進行分析，探究其傳遞出的輔導員職業(yè)能力專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展方向。

一、基礎知識需夯實

縱觀四屆決賽的項目，每一屆都有增有減，其中基礎知識測試是一直沒有更改的，四年均采用閉卷、筆試的方式進行。而就其考試內(nèi)容來說，囊括了思想政治教育理論、黨團和班級建設、學業(yè)指導、日常事務管理、網(wǎng)絡思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導、心理健康教育、危機事件應對等相關工作領域的理論和知識。同時，基礎知識項目的得分在總分中所占比重很高，通常占到復賽的30-50分。比賽中，就有選手得發(fā)出“得基礎知識者的天下”的感嘆。

基礎知識測試的重要意味著輔導員必須擁有夯實的理論基礎，這是對輔導員職業(yè)能力專業(yè)化、職業(yè)化的最基本要求。但這并不代表著輔導員職業(yè)能力的提升是向著枯燥乏味的理論學習發(fā)展的。比如在近兩屆的考題中就出現(xiàn)了與黨的十八大報告、十八屆四中全會、習近平總書記等中央領導同志近期一系列講話等熱點時事息息相關的題目。夯實基礎知識不僅需要扎實的理論功底，也需要與時俱進，創(chuàng)新學習。所以，理論基礎的夯實在職業(yè)能力專業(yè)化的發(fā)展之路中是不會落伍的。

二、提升技能實操性

在首屆輔導員職業(yè)技能競賽的全國賽中，首先由基礎知識、微博寫作和主題班會視頻組成復賽；再由自我介紹、案例分析和談心談話組成決賽。而演變到現(xiàn)在，復賽包括基礎知識測試、博文寫作和主題班會視頻；決賽則包括主題演講、案例分析和談心談話。

在這個演變的過程中，自我介紹和展示刪除了，而增加了主題演講環(huán)節(jié)，演講的題目大都是與輔導員日常工作相貼近的，比如：輔導員的幸福，肩上的責任，用好新媒體等等?？梢钥闯觯荣惖募寄芪对絹碓綕?，自我介紹和才藝展示已不能為輔導員加分，在比賽的過程中，輔導員職業(yè)能力的運用得當就是最好的加分項。

而其余沒有變更的五項，除上述已經(jīng)講過的基礎知識外，主題班會是錄制自己一堂班會的視頻；博文寫作是針對特定情境寫給自己的學生；案例分析是選取高校學生的常見案例，讓你展開分析并提出解決方案；談心談話是給定情景，與學生演員進行現(xiàn)場談心。比如：在微博寫作里就出現(xiàn)過針對當時的南海針端，寫一篇引導學生理性愛國的博文；在談心談話里出現(xiàn)過學生干部辭職的情景；主題演講里出現(xiàn)過以男生寢室為題?？梢詮倪@些分析中發(fā)現(xiàn)，輔導員的職業(yè)能力是需要將輔導員所學專業(yè)知識與其工作經(jīng)驗相結(jié)合，能運用到實踐中的。而輔導員在比賽中能否將職業(yè)技能運用到工作實踐就是評判其能力高低的標準。同時，也向我們傳達了一個很明確的信息，就是實操性對于輔導員能力的重要性。

三、職業(yè)意識自覺化

自輔導員職業(yè)技能競賽舉辦以來，全國31個?。▍^(qū)、市）每年先舉辦省賽，而輔導員們也均竭盡全力參與比賽，足以見對大賽的重視程度。

無論是對于獲獎的輔導員還是未獲獎的輔導員，技能大賽帶給他們的感觸都是直入心底的，在大學生在線網(wǎng)上，可以看到很多輔導員博客都在談論關于輔導員技能競賽的感想，也有輔導員通過論文直抒胸臆。其中，獲獎的輔導員積極分享技能經(jīng)驗，表現(xiàn)優(yōu)秀的更是被吸收入輔導員培訓專家?guī)?，為每一屆比賽的選手進行培訓；而未獲得獎項的輔導員們則積極總結(jié)，取他人之長補己之短，準備繼續(xù)拼搏奮斗。這便形成了一個良性的循環(huán)，輔導員們對職業(yè)的認可度，在工作中獲得的滿足感，對工作的創(chuàng)新性都有了提升。也使得輔導員們不需要外界的督促，形成了自發(fā)性的學習，也就是職業(yè)意識的自覺化。

與此同時，四屆比賽的圓滿成功也引得越來越多的學者開始對輔導員職業(yè)技能競賽進行探究，使得大賽的開展越來越貼近輔導員的實際工作，讓輔導員在比賽中收獲知識，學習經(jīng)驗，能力也不斷地提升。其引領輔導員職業(yè)能力專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的方向也日漸清晰。

當然，輔導員職業(yè)技能競賽仍在繼續(xù)，后續(xù)的發(fā)展仍需要我們不斷地展開探究，而本文也只是簡單粗淺地從大賽項目的設置分析出輔導員職業(yè)能力專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的大致方向。在今后，筆者仍將以輔導員職業(yè)能力大賽為探究對象，針對其中的具體案例進行分析，對優(yōu)秀的獲獎輔導員展開訪談，以期得出更豐富，更具體的研究結(jié)果。

[1]李南,張瑞.高校輔導員職業(yè)技能大賽的調(diào)查與分析.《濰坊教育學院學報》,2012年3月15日.

[2]崔海霞.高校輔導員職業(yè)技能大賽探微.《高校輔導員》,2012年6月10日.

[3]譚林,董海浪.立足競賽 不斷創(chuàng)新 實現(xiàn)提高——輔導員職業(yè)技能大賽視角下的輔導員隊伍建設.《社科縱橫》,2013年12月15日.

[4]路暢.業(yè)精于勤,行善于思——參加河南大學第一屆輔導員技能大賽有感.《河南教育（高教）》,2013年7月10日.