郁彥妮（浙江中醫(yī)藥大學(xué)　浙江杭州　310053）

普通高校公共體育課程立體化教學(xué)模式研究①

郁彥妮
（浙江中醫(yī)藥大學(xué)浙江杭州310053）

摘 要：該文通過文獻(xiàn)綜述法、問卷調(diào)查法、內(nèi)容分析法結(jié)合目前高校學(xué)生體育課程面對面的授課方式，分析現(xiàn)有的相關(guān)教學(xué)資源存在知識落后，知識面狹窄，學(xué)生不敢興趣等問題，從而影響教學(xué)效果。該文從教學(xué)資源入手，借助無線wifi、網(wǎng)絡(luò)平臺和智能手機(jī)設(shè)計立體化教學(xué)資源，并在此基礎(chǔ)上，制定出高校公共體育課程立體化教學(xué)模式。希望能夠?yàn)轶w育課程立體化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：體育課程立體化教學(xué)教學(xué)模式高校公共體育

隨著人類社會的發(fā)展，教育領(lǐng)域發(fā)生著日新月異的變化，傳統(tǒng)單一的教師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展，體育課上更注重學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)能力、體育知識素養(yǎng)的提高、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面。多功能智能手機(jī)、平板電腦、無線WiFi的出現(xiàn)，計算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)教育在全世界蓬勃發(fā)展起來，越來越多的學(xué)生渴求從網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)資訊，同樣的體育課程也可以在網(wǎng)絡(luò)上開展。固定時間固定教室的授課顯得越來越跟不上時代。但現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計側(cè)重于開設(shè)精品課程、網(wǎng)上學(xué)習(xí)視頻、網(wǎng)上作業(yè)等形式，只是單純的把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作信息傳播的載體，不能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的功效，忽視了其作為學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)，也不能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有益結(jié)合，最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，同時網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中忽視了科學(xué)的教學(xué)理念，忽視了教學(xué)情境的建設(shè)，教學(xué)過程與教學(xué)活動的設(shè)計，考試管理與效果評價等。

1　研究價值

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)校的教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了無線WiFi互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋，體育課程也從課堂走向了網(wǎng)絡(luò)，走進(jìn)了手機(jī)，相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源從傳統(tǒng)的課程教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榘ǘ嗝襟w素材、書本教材、教學(xué)案例和網(wǎng)絡(luò)課程等的多維度立體化資源。使得體育課程從傳統(tǒng)的操場延伸到了網(wǎng)絡(luò)，提高資源的利用率和效益，最大效能的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)資源。

從現(xiàn)實(shí)意義上來說，本文對體育課程的立體化教學(xué)資源的框架進(jìn)行了分析，剖析高校體育課程的實(shí)際情況，從教學(xué)資源、教學(xué)數(shù)據(jù)庫和精品課程三個方面提出了一套切實(shí)可行的方案，為體育課程的教學(xué)資源提供了一個具有實(shí)際意義，可操作性較強(qiáng)的框架模型。本文構(gòu)建的體育課程立體化教學(xué)資源將實(shí)踐結(jié)合理論，為高校教學(xué)資源形式的多樣化提供參考，具有較強(qiáng)的實(shí)際價值和可操作性，能夠豐富教學(xué)手段，充實(shí)教學(xué)資源，促進(jìn)高校體育課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

2　立體化教學(xué)資源的設(shè)計

無線WiFi覆蓋面越廣，智能手機(jī)功能越強(qiáng)大，學(xué)生感興趣的知識越多，教學(xué)資源越容易被開發(fā)和利用。合理的利用這些對學(xué)生掌握技能，發(fā)展體能，對學(xué)生掌握運(yùn)動技能，提高實(shí)踐能力，發(fā)展創(chuàng)新性發(fā)散性思維，以及體育意識的培養(yǎng)都起到促進(jìn)作用。教師應(yīng)有強(qiáng)烈的網(wǎng)絡(luò)資源庫的意識和嗅覺，努力開發(fā)與利用好現(xiàn)有的書本教育資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，活躍課題氣氛，更好的幫助學(xué)生掌握體育技能的能力?？偟膩碇v體育課程立體化教學(xué)資源的設(shè)計與建設(shè)并不僅僅是將課本知識的內(nèi)容搬到網(wǎng)絡(luò)上，更不是教學(xué)資源的簡單堆砌，而是課本課題教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)下的媒體教學(xué)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的整體整合和設(shè)計，包括教學(xué)資源與教學(xué)過程的管理、設(shè)計、開發(fā)、評價，將無線WiFi大背景下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資、和書本上的文字信息資源、媒體傳播拓展性資源有機(jī)結(jié)合，三者相輔相成共同構(gòu)成一個系統(tǒng)和整體，并發(fā)揮其各自優(yōu)勢，在不同層面上形成立體化的互動，為實(shí)現(xiàn)最終教育育人和鍛煉身體的目標(biāo)而服務(wù)。同時在立體化教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)中要始終貫徹先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思路，全方位的收集相關(guān)資料，強(qiáng)調(diào)與鼓勵學(xué)習(xí)者主動參與到體育課程中來，群策群力，使學(xué)習(xí)者在新型的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.1立體化教學(xué)資源的形成

書本知識的教學(xué)資源經(jīng)過程序數(shù)字化處理，變成了可以在多媒體計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，有以下幾個方面的特點(diǎn)：數(shù)字化處理技術(shù)將文本、圖形、圖像、聲音、動畫等音頻視頻信號經(jīng)過轉(zhuǎn)換器調(diào)試處理，模擬信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號，使信號更可靠的同時，糾錯處理也更容易實(shí)現(xiàn)。與傳統(tǒng)的純文字或圖片處理信息的方式相比，數(shù)字信號形成的教學(xué)資源，呈現(xiàn)的方式更多，教學(xué)資源更加豐富多彩。

2.2立體化資料的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程傳輸，不受時空的限制，學(xué)習(xí)者可以在異地任何一臺能上網(wǎng)的電腦和職能手機(jī)上獲取自己需要的信息。立體化教學(xué)資源可由體育教師和資源開發(fā)與管理人員進(jìn)行系統(tǒng)整理、分析和分類，設(shè)置不同程度，不同的教學(xué)內(nèi)容，在展示過程中向不同程度不同需求的學(xué)習(xí)者提供不同類型的教學(xué)信息。學(xué)生可根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使得教學(xué)資源服務(wù)于學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的個別指導(dǎo)。

2.3資源建設(shè)可操作化

立體化教學(xué)資源通過學(xué)生和教師運(yùn)用多種信息處理方式對其進(jìn)行運(yùn)用和再創(chuàng)造，同時師生還可將自己制作的資源，如電子作業(yè)、PPT、視頻音頻等加入數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容中去，形成網(wǎng)絡(luò)課程等供師生學(xué)習(xí)。

3　立體化教學(xué)模式

有效的利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)，對體育課程的教育提出立體化模式，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，全方位大幅度地提升體育課程的教學(xué)效果。

3.1立體化教學(xué)資源概述

立體化教學(xué)資源是以無線互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)的平臺，以數(shù)字化教育教學(xué)軟件為教材，以現(xiàn)代化的信息技術(shù)為手段，自助式交互式學(xué)習(xí)為主體的學(xué)習(xí)模式。立體化教學(xué)資源從紙質(zhì)教材到數(shù)字教材，從傳統(tǒng)教室到現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)，從簡單媒體到高技術(shù)多媒體。教學(xué)資源體系以媒體素材為基礎(chǔ)，針對不同層次教學(xué)對象，按預(yù)定目標(biāo)設(shè)計課

程和資料，構(gòu)建了立體化、數(shù)字化、實(shí)時性的教學(xué)空間覆蓋教學(xué)的全過程[2]。

認(rèn)真探討立體化教學(xué)資源的基本構(gòu)成及其體系結(jié)構(gòu)，尋求一種教學(xué)資源的整體解決方案，可以解決教學(xué)手段落后，教學(xué)資源陳舊，教學(xué)內(nèi)容匱乏等問題，提高教學(xué)資源的利用水平。

3.2立體化教學(xué)模式構(gòu)建

根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)構(gòu)建立體育課程立體化教學(xué)模式，主要包括：教學(xué)內(nèi)容具體化；教學(xué)對象層次化；重要技能主體化；教學(xué)評價多元化[4]，下面將分別做出分析。

3.2.1教學(xué)內(nèi)容具體化

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息傳達(dá)的速度越來越快，針對日益更新的教學(xué)內(nèi)容和方法，光靠教師在課程上的授課已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需要。必須打破循序漸進(jìn)的教學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，首先是多方面的收集最新的視頻和音像資料，及時的更新教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)；其次，順應(yīng)高校體育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從理論到實(shí)踐真正灌輸終身體育的意思，讓學(xué)生自覺的參與體育鍛煉，養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣。

3.2.2教學(xué)對象層次化

體育課程是注重技術(shù)掌握的課程，根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)和專項(xiàng)技能，學(xué)生在接受課堂技術(shù)的同時，由于所掌握的原有技能的巨大差異，這時在教學(xué)中盡可能的將其分為多個不同的層次進(jìn)行教學(xué)，并在授課過程中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及掌握程度有針對性地作出調(diào)整，避免“吃大鍋飯”的現(xiàn)象。教學(xué)對象層次化的教學(xué)方式，可以解決兩個方面的問題：一是解決課程教學(xué)內(nèi)容相同帶來的學(xué)生厭學(xué)心理；另一方面能讓所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。

3.2.3專項(xiàng)技能主題化

在體育課程上，練習(xí)基本身體素質(zhì)，發(fā)展運(yùn)動能力的同時可以教授一門或兩門專項(xiàng)技能，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和自身特點(diǎn)，選擇適合其發(fā)展的項(xiàng)目，有針對性地進(jìn)行體育鍛煉，使不同體質(zhì)的學(xué)生都能夠融入到體育課中，讓學(xué)生在體育課獲得愉悅感和成就感，增強(qiáng)自信心。

3.2.4教學(xué)評價多元化

體育課程是以基本素質(zhì)和專項(xiàng)技能為主的課程，教學(xué)評價也主要是以期末理論考試為主。這樣的考試形式?jīng)]有考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)特色，教師的主觀評價性強(qiáng)?？梢钥紤]到學(xué)生的綜合能力，將考試形式改成期末考評、平時練習(xí)，課堂表現(xiàn)等，以適當(dāng)?shù)姆种到o出百分制的結(jié)構(gòu)。避免學(xué)生臨考必慌的局面又可以很好的豐富考評效果，減少教師的主觀性。

4　結(jié)語

文章在建構(gòu)主義理論、社會互動理論、學(xué)習(xí)型社會理論的指導(dǎo)下整合體育課程立體化教學(xué)資源。體現(xiàn)出“立體化”的含義，使其更具過程性、動態(tài)性和生成性，為高校體育課程教學(xué)資源建設(shè)提供了新的思路，具有一定的理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義。高校的教學(xué)方法有很多種，如講授式教學(xué)法、研究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)式教學(xué)等，不論何種教學(xué)方法，最有效的方法是發(fā)自內(nèi)心的啟發(fā)式教學(xué)法。讓學(xué)生能自主積極主動的學(xué)習(xí)。而立體化教學(xué)資源的開發(fā)和利用，教學(xué)方式的改變正是啟發(fā)式教學(xué)法其中之一，是一種多因素、多層次的教學(xué)方法。通過對體育課程進(jìn)行立體化教學(xué)的模式探討，取得了不錯的教學(xué)效果。因此有必要對立體化教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行不斷深化和進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)

[1]宋云嫻.立體化教學(xué)資源模型構(gòu)建[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2005 （4）：27-29.

[2]姜有為.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式探討[J].重慶工學(xué)院學(xué)報，2008，22（2）：177-179.

[3]武漢大學(xué).分析化學(xué)[M].4版.北京：高等教育出版社，2000：3.

[4]楊軍玉.關(guān)于立體化教學(xué)模式的探討[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2008，10（2）：160-162.

作者簡介：郁彥妮（1980—），女，浙江杭州人，講師，碩士，研究方向：體育產(chǎn)業(yè)、體育人文。

課題來源：①2014年度浙江中醫(yī)藥大學(xué)校級教育教學(xué)改革課題。

中圖分類號：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）03（a）-0093-02