李萍（北京體育大學研究生院　北京　100084）

少兒趣味田徑項目在小學中開展狀況的分析①

李萍
（北京體育大學研究生院北京100084）

摘 要:2014年北京市啟動“高參小”特色項目，通過利用大學的優(yōu)勢資源推動小學特色體育項目的發(fā)展，更好地為小學體育的建設和發(fā)展服務。該文通過文獻資料法、問卷調查法、現場觀察法和邏輯分析法對實習小學少兒趣味田徑課的開展情況進行研究分析，皆在為小學更好地開展少兒趣味田徑提供一些建議和思考。研究結果如下:（1）少兒趣味田徑課具有內容新穎、組織形式具有挑戰(zhàn)性和器材具有吸引力的優(yōu)勢。（2）少兒趣味田徑課在開展中存在實習教師認識存在誤區(qū)和專業(yè)知識不全面的問題。

關鍵詞:少兒趣味田徑體育課小學教學

“少兒趣味田徑”是由國際田聯和德國共同推出的一項針對7～12歲的兒童、適合兒童心理和生理發(fā)展的一項運動，通過團隊競賽對抗的形式，利用材質安全、綠色環(huán)保的器材全面提高兒童的身體素質以及對田徑運動的學習和參與興趣。能更好地為兒童以后田徑項目的學習打下全面堅實的基礎，這對于改善目前我國學校田徑教學的狀況有著積極的作用。

2014年，北京市教委積極開展的“高參小”項目將少兒趣味田徑課引入到小學體育課中，皆在利用大學的優(yōu)勢資源通過“一對一”的形式推動小學田徑項目的發(fā)展，為小學特色體育的發(fā)展提供一個資源共享、信息交流和互助合作的平臺。

1　研究對象及方法

1.1研究對象

以少兒趣味田徑項目在小學開展的狀況為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過閱讀大量關于“少兒趣味田徑”的文章和書籍，為本文的撰寫提供理論依據。

1.2.2問卷調查法

從小學一年級5個班中隨機選取一個班發(fā)放問卷，共40份，回收40份，并對其進行信效度檢驗。

1.2.2現場觀察法

通過在小學實地的觀察和體驗，對小學開展趣味田徑課的整體情況提供全面、客觀的事實依據。

1.2.3邏輯分析法

對小學開展趣味田徑課的實際情況進行研究，并對其進行整理分析提出其中存在的問題以及相應的建議。

2　結果與分析

2.1學生田徑課堂參與度高

2.1.1少兒趣味田徑課堂內容新穎有趣

根據問卷的調查結果顯示，84%的小學生喜歡少兒趣味田徑課是因為課堂內容新穎有趣。少兒趣味田徑課堂內容豐富多樣，每個項目中都融入了各種各樣的身體活動和基本能力的練習，對于一年級的小學生來說具有創(chuàng)新性和新鮮感。比如一級方程式，它利用賽車跑道的靈感結合了平跑、障礙跑、變速跑和前滾翻等多種發(fā)展小學生基本運動能力的練習；兒童標槍練習結合了助跑和投擲的練習更好的發(fā)展小學生的上肢力量和上下肢的協調性。改變了過去單一、枯燥、乏味的課堂內容和練習形式，提高了小學生的課堂參與性和主動積極性。

2.1.2少兒趣味田徑課堂組織形式具有挑戰(zhàn)性

少兒趣味田徑課與傳統田徑課最大的區(qū)別之一就是利用團隊競賽的形式進行游戲比賽，每一項都是男女混合分組進行對抗，最后計算全組的成績，團隊的整體實力決定著比賽的勝負。小學生以小組的形式參與比賽既激發(fā)了學生的集體榮譽感和拼搏奮斗的精神，又提高了小學生人際交往的能力。

2.1.3少兒趣味田徑器材具有吸引力

少兒趣味田徑課最大的亮點之一就是器材簡單、安全有趣，充分考慮到了小學生的生理和心理的發(fā)展特點，器材材質安全，顏色亮麗，形狀卡通有趣，特別能吸引小學生的眼球，激發(fā)小學生的參與欲望。比如標槍，像是火箭的形狀，顏色搭配鮮艷。傳統田徑課中的器材單一、笨重、危險系數高，很多小學生都望而卻步不敢嘗試，嚴重削弱了小學生學習田徑的興趣和積極性，而少兒趣味田徑課的器材首先從視覺上就充分吸引了小學生的注意力，有效的激發(fā)了小學生參與田徑運動、學習田徑運動、享受田徑運動的激情。

2.2少兒趣味田徑課開展中存在的問題

2.2.1實習教師對少兒趣味田徑的認識存在誤區(qū)

（1）少兒趣味田徑的價值誤區(qū)。少兒趣味田徑課與傳統田徑課相比的特點就是具有趣味性，是讓更多的孩子在生動有趣的課堂中達到健身健心的目的，而不是一味地追求趣味性和娛樂性。而小學生達到健身健心的目的是需要一定運動強度課堂作為有效支撐的，沒有運動強度的課堂就算不上體育課而是放松課。小學開展趣味田徑課中存在的一個重大問題就是運動負荷不夠，設計的游戲內容新穎有趣，但是達不到鍛煉身體的效果，練習密度不夠，這與少兒趣味田徑提高學生運動能力和發(fā)展身體素質的目標是相悖的。

（2）少兒趣味田徑的技術誤區(qū)。少兒趣味田徑中每一項目的比賽都是以小組為單位進行，要求每一名同學都參與其中，這既提高了同學的參與度和積極性又有效避免了過早的專項化訓練，能全面發(fā)展學生的身體素質和心理素質。但是過多地關注小組比賽成績以及個人的表現，會導致缺少對個人技術正確性和規(guī)范性的要求，對于學生田徑技能的學習和發(fā)展是不利的。怎樣將這種團體比賽和個人技術學習有效地結合起來是所有實習教師需要深思和學習的地方。

2.2.2實習教師的專業(yè)知識不夠全面

（1）教育心理學知識。一年級的小學生活潑好動，語言理解能力和想象力不強，怎樣在吸引他們注意力的前提下將課堂知識講解清楚明白以及怎樣有效及時處理課堂中出現的各種教育現象和教育問題是廣大教育工作者必修的課程。實習教師缺乏對小學教育中普遍的教育現象以及教育規(guī)律、小學生的性格和心理特點的認識，以至于在課堂中很難控制整體局面，往往會因為個別調皮搗蛋的學生的影響整堂課的進程，達不到預期的課堂教學效果。

（2）特定內容的教育學知識。特定內容的教育學知識是衡量一個體育教師專業(yè)理論與專業(yè)知識的重要指標。比如蹲踞式起跑技術，對于一年級的小學生怎講教學，整堂課的重難點怎樣規(guī)劃安排等問題都是體育教師備課中充分考慮的。教師既要考慮到技術本

身的教學特點又要考慮到小學生的接受理解能力，還要考慮到在教學過程中出現普遍問題的解決思路等，對于剛接觸小學教學的實習教師來說是個巨大的挑戰(zhàn)。主要原因是小學實習教師的實踐經驗太少，很少甚至從未接觸過小學體育教學，即便是在學校實習，實習的對象大都是大學生。導致所學的理論知識無法應用到具體的實踐中，與實際的教學情況脫節(jié)。

3　結論與建議

3.1結論

（1）少兒趣味田徑課與傳統的田徑課相比具有活動內容新穎有趣、組織形式富有挑戰(zhàn)性、活動器材安全、綠色、有趣的特點與優(yōu)勢，能更好地激發(fā)學生的運動激情與參與熱情。

（2）少兒趣味田徑課在具體開展中也存在一些問題:①實習教師對少兒趣味田徑的認識存在價值和技術方面的誤區(qū)；②在實踐中缺少教育心理學知識和特定內容的教育學知識。

3.2建議

3.2.1積極正確認識少兒趣味田徑

少兒趣味田徑的開展目的就是為了改善我國田徑教學的現狀，提高學生的體質水平。以趣味性的開展形式發(fā)展學生的運動能力，所以重點不在趣味性和娛樂性，重點在于提高學生的身體素質和參與水平。因此廣大的實習教師應不斷加強少兒趣味田徑知識的學習，積極參加學校組織的各種少兒趣味田徑的培訓和講座，豐富自己的知識，開拓自己的視角，走出對少兒趣味田徑認識的誤區(qū)。

3.2.2提高自身專業(yè)知識水平

對于剛接觸教學工作的新手來說，在平時的教學課中要善于發(fā)現問題，總結經驗，遇到困惑的問題要及時記錄并主動向有經驗的教師請教。善于自我總結與自我反思，及時與同伴和教師交流經驗與心得，加強理論知識的學習。積極參與學校組織的各項教師培訓和課外實習活動，通過在不斷的實踐中總結經驗和教訓。

這是每一名合格體育教師自我發(fā)展的必經之路，只有長期地堅持與自我總結，才能真正上好一門體育課。

任何新興事物代替舊事物必定有它存在和發(fā)展的優(yōu)勢，但同樣任何新興事物在發(fā)展的過程中都會遇到這樣或那樣的問題和挫折。少兒趣味田徑的開展和普及已經讓我們看到了它巨大的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展優(yōu)勢，但我們要清醒地看到在我國目前開展中存在的實際問題，怎樣將少兒趣味田徑在我國積極有效的開展是廣大體育教育工作者長期堅持探索和思考的問題。

參考文獻

[1]焦現偉.將少兒趣味田徑引入小學體育課的理論分析及實驗研究[J].遼寧體育科技，2003（6）:57-58.

[2]李志靖.對北京市部分小學體育與健康課“少兒田徑運動”教學的實踐研究[D].北京:北京體育大學，2005.

[3]孫南，鐘宇.國際田聯少兒趣味田徑的特點及開展現狀[J].青少年體育，2012（1）.

[4]寇憲學，李北玉.對開發(fā)兒童少年田徑業(yè)余訓練內容的一些新思考[J].哈爾濱體育學院學報，2006（4）:132-134.

作者簡介:①李萍（1990，11—），女，漢，山東淄博人，北京體育大學競技體育學院2013級研究生，研究方向:體育教育訓練學、田徑。

中圖分類號:G82

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813（2015）07（a）-0108-02