趙恩川（揚州大學(xué)體育學(xué)院　江蘇揚州　225002）

開放式運動技能學(xué)習(xí)原理在網(wǎng)球教學(xué)運用中的啟迪①

趙恩川
（揚州大學(xué)體育學(xué)院江蘇揚州225002）

摘 要:在現(xiàn)在的體育教學(xué)中，運動技術(shù)與運動技能是既有區(qū)別又有聯(lián)系的概念。運動技能分為開放式運動技能和閉鎖式運動技能。雖然閉鎖式運動技能夠使人在訓(xùn)練中找到自己的位置但是不利于運動者在情境下發(fā)揮訓(xùn)練時的最佳水平，而開放式運動技能則突破該種限制。開放式運動技能學(xué)習(xí)中，最重要的就是充分體現(xiàn)技能學(xué)習(xí)和情境之間的關(guān)系，“情境多變性”特征是開放式運動技能學(xué)習(xí)過程中最重要的一個因素，因而開放性特征在隔網(wǎng)對抗比賽項目中具有舉足輕重的地位。

關(guān)鍵詞:運動技能開放式運動技能學(xué)習(xí)原理網(wǎng)球教學(xué)

1　運動技能概念及分類

在現(xiàn)在的體育教學(xué)中，運動技術(shù)與運動技能是既有區(qū)別又有聯(lián)系的概念。運動技術(shù)是在實施運動主體在運動過程中需要遵循的一定的技術(shù)規(guī)范，是運動技能的基礎(chǔ)，即客觀存在著、不以人的意志為轉(zhuǎn)移，也是不具備個人的特性。運動技能是在人經(jīng)過學(xué)習(xí)后掌握的并且在運動技術(shù)的基礎(chǔ)上具有個性化的自動化的行為方式，具有個人特性。

運動技能根據(jù)分類方式的不同分出的類別也很多，以執(zhí)行動作技能環(huán)境變化的可預(yù)見性為依據(jù)分類，可將運動技能分為開放式運動技能和閉鎖式運動技能兩種[1]。美國心理學(xué)家鮑爾頓（1957年）最早把人的運動技能分為開放式運動技能和閉鎖式運動技能。閉鎖式運動技能顧名思義就是該運動技能運用有一定的封閉性、排他性，不依據(jù)環(huán)境的變化也能夠獨立完成的運動項目，田徑、體操是最典型的閉鎖式運動項目。開放式運動技能是指在復(fù)雜的、不可預(yù)見的環(huán)境中完成某種動作的能力，球類項目由于技術(shù)的運用依賴于情境的變化特點屬于典型的開放式運動技能。

2　開放式運動技能原理

開放式運動技能在隔網(wǎng)對抗運動項目中占據(jù)重要的地位源于其學(xué)習(xí)原理的復(fù)雜以及學(xué)習(xí)領(lǐng)域的廣泛，除了基本的運動技術(shù)的學(xué)習(xí)之外，最重要的是需要體現(xiàn)個人的思考、判斷的個性。目前開放式運動技能“環(huán)境的不可預(yù)見性”的特點已得到了大量學(xué)者的認(rèn)可[2]。

由定義可知，開放式運動技能是在不可預(yù)測的情境中完成某種動作的能力，這種不可預(yù)測的情境中運動本體與情境的整體聯(lián)系是開放式運動技能的核心特點，不可預(yù)測的情境不只是比賽場地、氣候變化、地域特點、人文特點這些環(huán)境，還有在項目進(jìn)行中根據(jù)比賽的變化做出的實時反應(yīng)。運動技能的學(xué)習(xí)和掌握是在本體與情境的交互作用下不斷刺激本體，本體在情境下的練習(xí)、鞏固下完成的[2]。

3　開放式運動技能學(xué)習(xí)過程的4個階段及其與網(wǎng)球教學(xué)的結(jié)合

我國對于開放式運動技能的研究開始于1985年，欣果實等人在對籃球行進(jìn)間變向運球的實驗研究中證明，“在對開放性運動技術(shù)的學(xué)習(xí)中，對外界環(huán)境變化因素的確切把握，不僅意味著對這些變化的全面、準(zhǔn)確認(rèn)知，同時還應(yīng)包括對這些變化認(rèn)知的整體性。學(xué)生單純通過教師的示范、講解對環(huán)境變化形成的完整認(rèn)知，對其技能的實現(xiàn)無直接意義”。[3]

研究開放式運動技能學(xué)習(xí)過程從本體感知、環(huán)境外顯特征、本體決策、本體應(yīng)答行為4個階段進(jìn)行理解（圖1）。

網(wǎng)球運動是技能主導(dǎo)類隔網(wǎng)對抗性的球類項目之一，具有對抗激烈、技戰(zhàn)術(shù)多變、擊球力量足、速度快、運動場地大等特點，在學(xué)習(xí)網(wǎng)球運動初期不僅有封閉性的單項技術(shù)練習(xí)，更有在多變的環(huán)境中對技戰(zhàn)術(shù)、場上意識、預(yù)判能力、運動能力等技能的開放式運動技能練習(xí)。在網(wǎng)球的教學(xué)中，單一地進(jìn)行封閉性的技術(shù)練習(xí)并不能夠使學(xué)生完整地掌握網(wǎng)球運動技能，而突出網(wǎng)球運動本體與整體環(huán)境變化的特征，使其與開放式運動技能學(xué)習(xí)原理結(jié)合起來，才能夠更好地掌握網(wǎng)球運動技能。目前我國的網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)水平整體不高，而同是隔網(wǎng)對抗型的乒乓球和羽毛球運動的技戰(zhàn)術(shù)水平在全世界領(lǐng)域卻都有很高的地位，主要原因就是我國在訓(xùn)練中采取的競技訓(xùn)練教學(xué)模式，通過采取聯(lián)賽的方式帶動整體向前發(fā)展。網(wǎng)球運動在訓(xùn)練中應(yīng)該考慮加入本體與環(huán)境的整體性因素，網(wǎng)球這項技戰(zhàn)術(shù)要求很高的運動項目在我國由于其器材場地和人員配備等方面都還是剛起步，所以在教學(xué)過程中設(shè)計合理的教學(xué)方法并用于教學(xué)比賽、教學(xué)游戲等，以更合理的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)。

該文以網(wǎng)球運動項目的教學(xué)為例，以開放式運動技能原理在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

第一階段:本體感知階段。對對手來球的路線、旋轉(zhuǎn)、落點，意圖等外界環(huán)境因素進(jìn)行感知和預(yù)判，這一階段是這項運動技能的首要環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。在一場高水平的比賽中，如何把球擊打回去并打出想要的線路，就取決于此階段本體是否能對客觀環(huán)境及其對手進(jìn)行感知、預(yù)判，這樣才能出現(xiàn)在總能打到球的關(guān)鍵位置上，這個階段雖然是隱形的，但是這階段起到先導(dǎo)作用。網(wǎng)球運動中觀察對手的擊球意圖，線路，球的旋轉(zhuǎn)特點，判斷落點并做出舉動。

第二階段:環(huán)境外顯特征。對于對手和同伴的位置、動作以及球的運行動態(tài)做一個整體的觀察，判定下一步行進(jìn)路線，解讀環(huán)境的變化。由于環(huán)境的變化是開放式運動技能最主要的特征，所以在訓(xùn)練中要注意主體對環(huán)境的觀察、判斷、反應(yīng)的能力，全面提高視覺、知覺的準(zhǔn)確性與全面性。這一階段是外顯行為，是對下一階段的解讀。外顯特征通過視覺獲知。

第三階段:本體決策階段。在環(huán)境變化觀察中，運動主體要對

環(huán)境的變化做出瞬時的合理的技術(shù)選擇，包括同伴的位置以及下一回合選擇的技戰(zhàn)術(shù)。網(wǎng)球是一項速度很快、擊球力量很足、技戰(zhàn)術(shù)要求很高的運動，決策的正確與否是檢驗擊球效果的一個因素。

第四階段:本體應(yīng)答行為階段。這一階段是整個開放式運動技能的最后一個環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中最重視的環(huán)節(jié)，所有的前幾個階段的鋪墊都是為了最后的應(yīng)答行為。最基本的運動技術(shù)在這個階段會得到回應(yīng)，熟練的運動技術(shù)是完成整個階段重要的因素，也是完成動作質(zhì)量的保證。還有一個因素是技術(shù)的多變性，在環(huán)境的多變中會要求本體做出非常規(guī)的技術(shù)動作，如費德勒的胯下?lián)羟蛞约凹{達(dá)爾的反手高壓球，這是在防守或者進(jìn)攻中可能遇到的。

如圖1所示四個階段的表現(xiàn)特征，可以清楚地知道每一個階段都是下一個階段最重要的環(huán)節(jié)，開放式運動技能原理最注重的就是整體的聯(lián)系，缺一不可。在網(wǎng)球教學(xué)中要求利用原理對教學(xué)過程進(jìn)行全面整體的整合，通過學(xué)習(xí)網(wǎng)球技能的各個因素，從整體層面上認(rèn)識網(wǎng)球技能、學(xué)習(xí)網(wǎng)球技能、運用網(wǎng)球技能。

4　開放式運動技能在網(wǎng)球訓(xùn)練中的啟迪

4.1以整體視角對待網(wǎng)球訓(xùn)練及比賽

把訓(xùn)練及比賽當(dāng)成一個整體，通過整體的視角看待每一個動作、每一個反應(yīng)，詮釋每一個動作運用的意義，注重技術(shù)動作的同時也要重視戰(zhàn)術(shù)意識、情景變化等因素，理解情境下選擇合理的技術(shù)動作。

4.2培養(yǎng)認(rèn)知能力、觀察能力

開放式運動技能的第一個階段就是本體感知階段，包括認(rèn)知與觀察的能力，在強(qiáng)化運動技術(shù)動作的學(xué)習(xí)中也應(yīng)該注意情境下的運動技術(shù)，情境因素能很好地培養(yǎng)運動本體的認(rèn)知及觀察能力，這樣才不會顧此失彼。

4.3激發(fā)創(chuàng)造性與自動性

學(xué)習(xí)網(wǎng)球技術(shù)動作的同時使其理解每項技術(shù)應(yīng)用的意義與作用，開放式運動技能學(xué)習(xí)過程中考慮到的情境多變性能夠激發(fā)本體對技術(shù)動作的創(chuàng)造性及其每項動作的自動性，使其整體性得到提高。

4.4提高決策選擇的準(zhǔn)確性與合理性

每一場比賽或訓(xùn)練過程中情境的多變性能夠使本體合理選擇技術(shù)與準(zhǔn)確運用動作，能夠在以后的訓(xùn)練或比賽中遇到相同的情境下立刻就能做出決策。

5　開放式運動技能運用的意義

對網(wǎng)球教學(xué)中開放式運動技能原理的研究價值是判斷這項運動技戰(zhàn)術(shù)水平的一個重要體現(xiàn)，我國之所以能在隔網(wǎng)對抗型運動如乒乓球、羽毛球項目中取得很好的成績，與其國內(nèi)聯(lián)賽對于整個訓(xùn)練體系的整合是密不可分的。我國的網(wǎng)球水平?jīng)]有達(dá)到那么高的層次不是因為我國運動員在身體素質(zhì)、訓(xùn)練水平上與國際頂尖選手存在差距，可能更重要的原因是在訓(xùn)練過程中對于開放式運動技能原理沒有合理運用。開放式運動技能學(xué)習(xí)原理的重要價值在于培養(yǎng)運動本體在多變的環(huán)境中掌握運動技能，不只是運動理論的豐富，還是訓(xùn)練方式的轉(zhuǎn)變。對于運動不同的項目，選擇的運動技能學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該不同。本研究雖然是對于開放式運動技能在網(wǎng)球運動的啟迪，但其理論的合理性有待進(jìn)一步探究，教學(xué)實踐中需要更多的實證檢驗。

參考文獻(xiàn)

[1]王健.運動技能與體育教學(xué)——中小學(xué)學(xué)生運動技能形成過程的理論探討與實證分析[D].福州：福建師范大學(xué)，2004.

[2]鄧橋利.開放式運動技能學(xué)習(xí)原理對體育學(xué)院羽毛球?qū)ｍ棸嗉夹g(shù)教學(xué)效果的研究[D].揚州：揚州大學(xué)，2014.

[3]欣果實.對開放性運動技能學(xué)習(xí)的實驗研究[J].體育科學(xué)，1986 （4）:54.

作者簡介:①趙恩川（1988，10—），男，山東聊城人，研究生在讀，研究方向:網(wǎng)球。

中圖分類號:G845

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:2095-2813（2015）07（a）-0087-02