劉飛飛

(湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院 湖南長沙 410205)

伴隨著普通高校體育專業(yè)教改的不斷推進(jìn),新時期體育專業(yè)教改要以發(fā)展學(xué)生的個性,豐富體育教育的健身、保健、娛樂和強(qiáng)化心理發(fā)展等內(nèi)容,從而構(gòu)建校本課程,全面提高學(xué)生的體育素質(zhì)和強(qiáng)化終身體育的習(xí)慣與能力[1]。因此,該文通過分析多年的教學(xué)實(shí)踐,分析促進(jìn)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉和發(fā)展的方法。

1 普通高校體育專業(yè)教學(xué)改革的現(xiàn)狀

1.1 體育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想實(shí)踐性差

一直以來,高校體育專業(yè)的教育指導(dǎo)思想都是為了培養(yǎng)體育教育的優(yōu)秀人才,其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱都是依據(jù)教育指導(dǎo)思想制定而來。隨著時代的發(fā)展,社會對體育教育工作者的要求發(fā)生了變化,就要求高校調(diào)整體育教育的指導(dǎo)思想,開始進(jìn)行體育教學(xué)改革,從而滿足社會發(fā)展的需要。但是,在實(shí)際的教學(xué)過程中,體育教學(xué)改革開展的如火如荼,可體育教學(xué)模式和方法還是沿用以往的形式,導(dǎo)致體育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想的實(shí)踐性較差。例如,“終身體育”教育理念[2-3]已經(jīng)在我國實(shí)施很長時間,人們已經(jīng)對終身體育教育重要性高度重視,但是從現(xiàn)行的體育專業(yè)教學(xué)工作中來看,其教學(xué)具體實(shí)施過程還是沿用以往的教學(xué)模式和方法,仍然以競技體育的發(fā)展為教學(xué)主線,對于長期鍛煉的教學(xué)內(nèi)容和健身方法涉及較少。

1.2 健康教育未能與體育教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合

體育教育有很寬泛的功能,不僅具有培養(yǎng)專業(yè)競技人才的功能,而且還能夠鍛煉身體、促進(jìn)健康教育。但是受到傳統(tǒng)體育教育思想的影響,體育健康教育功能沒能充分體現(xiàn)出來,使得健康教育流于形式,不能與體育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容銜接起來,造成健康知識只是與體育教育硬性套在一起,不能起到實(shí)際的教育功能[4]。另外,體育專業(yè)教育的目的是培養(yǎng)體育教育工作者,從而傳播健康教育的理念和提高學(xué)生身體素質(zhì),所以健康教育也有著很高的教育目的性,應(yīng)該引起高校體育教育的重視。

1.3 終身體育教育流于形式、效果不佳

終身教育簡單解釋為活到老、學(xué)到老,終身體育教育是指讓學(xué)生形成終身鍛煉、健身的思想,從而提高學(xué)生就業(yè)后的自主鍛煉意識。而且終身體育教育思想已經(jīng)深入人心,人們對于終身體育鍛煉的認(rèn)可度極高,十分需要這方面的體育教育工作者。但是,在實(shí)際的體育專業(yè)教學(xué)中,體育不能與中小學(xué)生體育結(jié)合起來,沒能把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),使得教學(xué)內(nèi)容改革力度小,課程不能吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性就不高,最終導(dǎo)致失去體育興趣,未能養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,使得終身體育教育流于形式、效果不佳[5]。

1.4 對體育專業(yè)學(xué)生的文化素質(zhì)教育不足

針對體育專業(yè)教育的課程安排,一般以體育知識理論和技能為主,對于其他方面的課時安排較少,使得學(xué)生的專業(yè)知識水平和能力較高,而文化素質(zhì)偏低。由于體育專業(yè)學(xué)生在上學(xué)期間,體育專業(yè)課程理論和技能學(xué)習(xí)的占用過多時間,而作為培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的課程一般只當(dāng)作輔修課程,造成學(xué)生的體育文化素養(yǎng)偏低[6]。因此,這種教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生不能很好地滿足社會發(fā)展和當(dāng)代中小學(xué)教育的發(fā)展需要,阻礙著學(xué)生的文化素養(yǎng)發(fā)展。

1.5 體育專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新不足

雖然各大普通高校體育專業(yè)課程一直根據(jù)新課程改革的要求在進(jìn)行創(chuàng)新,但是體育專業(yè)教育的課程實(shí)踐性較差,而且社會性不足。主要表現(xiàn)在幾個方面:首先教材的整體教學(xué)內(nèi)容基本不變,只是在個別知識點(diǎn)體現(xiàn)了創(chuàng)新的思想,并且整個教學(xué)內(nèi)容的彈性差[7];其次,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價體制還是遵循終結(jié)性評價為主,這種評價體系不能客觀、全面地反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,造成學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性出現(xiàn)偏差;最后,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式、方法還是沿用以往的一套形式,導(dǎo)致學(xué)生的個性化發(fā)展不強(qiáng),出現(xiàn)模式化發(fā)展模式。

2 普通高校體育專業(yè)教學(xué)改革的思路

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、樹立“以人為本”思想

普通高校體育專業(yè)教學(xué)改革要想適應(yīng)新時代社會和學(xué)校發(fā)展的需求,必須轉(zhuǎn)變原來的教學(xué)觀念,充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念[8]。另外,為了適應(yīng)世界體育教育人才的競爭優(yōu)勢,普通高校體育專業(yè)教學(xué)不僅要傳授專業(yè)的體育領(lǐng)域知識和技能,而且要讓學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識,使其具備完善的性格、強(qiáng)健的體魄和較好的心理素質(zhì)。

2.2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、適應(yīng)社會發(fā)展需要

新時期,為了滿足社會和中小學(xué)發(fā)展的需求,普通高校體育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容不僅要嚴(yán)格按照新課程改革的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計,而且要結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)的體育知識,孕育體育文化,培養(yǎng)全面健身服務(wù)的意識。另外,體育專業(yè)教學(xué)要擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容,不僅涉及體育鍛煉、健康教育等方面,而且要涉及休閑體育、趣味體育、娛樂體育和養(yǎng)生體育等領(lǐng)域,符合社會的發(fā)展需求[9]。因此,普通高校體育專業(yè)教學(xué),其教學(xué)內(nèi)容要縮減競技體育知識,多增加社會體育教學(xué)內(nèi)容和大眾娛樂健身內(nèi)容,從而滿足社會發(fā)展的需求。

2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新

近幾年,各大高校雖然加大了教育改革的力度,體育教育創(chuàng)新一直走在教育改革創(chuàng)新的前沿,但是由于體育專業(yè)涉及的面非常廣泛,所以傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足體育專業(yè)發(fā)展的需求。因此,體育專業(yè)教學(xué)要根據(jù)教學(xué)大綱和指導(dǎo)思想,結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)的體育文化知識,制定全面、合理的教學(xué)計劃,并引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法和模式,從而實(shí)現(xiàn)體育專業(yè)教育創(chuàng)新。比如,采用思考式教學(xué)法、提問式教學(xué)法、交互式教學(xué)法和“小集團(tuán)”學(xué)習(xí)法等,打破枯燥、乏味的教學(xué)局面,使體育課程成為一門充滿活力、吸引力高的課程,讓學(xué)生積極投身于體育鍛煉和體育知識的學(xué)習(xí)過程中,從而提高我國整體的體育知識水平和體育知識傳播領(lǐng)域,更好地推動新教改的要求,取得較好的體育教學(xué)實(shí)踐價值[10]。

2.4 完善教學(xué)評價、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

從目前的高校體育專業(yè)教學(xué)來看,終結(jié)式評價教學(xué)體系還是占主體地位,所以,高校要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革創(chuàng)新,必須要突破以往的評價模式,建立新型的評價體系[11]。因此,高校體育專業(yè)可以采用形成性評價體系和終結(jié)性評價體系相結(jié)合的方式,通過對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和效果,全面、客觀地對學(xué)生進(jìn)行成績打分,促進(jìn)體育專業(yè)學(xué)生的知識水平和技能發(fā)展,對學(xué)生的身體、心理和綜合體育能力進(jìn)行考核。只有通過完善的體育評價體系,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,從而發(fā)展成為更加符合社會需求、滿足社會發(fā)展的教改型人才,推動體育教育事業(yè)的發(fā)展。

3 普通高校體育專業(yè)教改實(shí)踐研究

本研究是針對筆者所在學(xué)校2012級、2013級和2015級體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行研究,搜集三屆學(xué)生的時代的發(fā)展趨勢,結(jié)合普通高校體育專業(yè)教學(xué)改革的要求和內(nèi)容,對學(xué)生的體育意識、體育活動情況、心理健康、體質(zhì)健康等方面進(jìn)行研究,探尋提高普通高校體育專業(yè)學(xué)生發(fā)展的有效教育模式和方式、方法[12]。

3.1 結(jié)合學(xué)校學(xué)生情況,完善課程基本目標(biāo)

普通高校體育專業(yè)教學(xué)要以學(xué)生為本,從學(xué)生的發(fā)展和需求出發(fā),結(jié)合新課改的要求,制定全面地課程學(xué)習(xí)計劃,培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識,激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣,養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣,將終身體育理念融合到每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中。此外,根據(jù)我省的體育發(fā)展需求,將筆者所在學(xué)校體育專業(yè)教育進(jìn)行多功能發(fā)展,將課程基本目標(biāo)設(shè)立在豐富學(xué)生知識水平、增強(qiáng)身體素質(zhì)、增進(jìn)身心健康,全面落實(shí)終身教育理念[13]。

3.2 結(jié)合新教改思路、構(gòu)建體育課程框架

為了滿足社會發(fā)展需求,筆者所在學(xué)校根據(jù)普通高校體育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容,能力開發(fā)新的課程資源,加大學(xué)生的選課自由度,滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。學(xué)校課程在原來的田徑、籃球、足球、排球、無數(shù)、健美操、羽毛球、乒乓球等項目的基礎(chǔ)上,又增設(shè)了游泳、圍棋、橋牌、體育舞蹈、體育游戲、網(wǎng)球、散打等課程,讓學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展需求,選擇體育項目[14]。另外,根據(jù)體育課程的側(cè)重點(diǎn)不同,將體育課程變化為基礎(chǔ)、選修、選項和保健體育幾個方面,讓學(xué)生真正學(xué)到知識和技能,更好地服務(wù)社會。學(xué)校體育專業(yè)通過增加項目、課程內(nèi)容、課時和改變課程體系等方式,構(gòu)建新型的體育課程框架,使學(xué)校培養(yǎng)的體育人才更加符合社會的發(fā)展需求。

3.3 依據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多元化發(fā)展

隨著應(yīng)用體育的發(fā)展,學(xué)校高度重視體育專業(yè)教學(xué)改革,其確立的教學(xué)改革思路要依據(jù)該校獨(dú)特的辦學(xué)特色,優(yōu)化教材內(nèi)容,采用先進(jìn)的教學(xué)模式和方法,體現(xiàn)體育的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵,為社會源源不斷地輸送體育方面的專業(yè)人才,推動社會體育和學(xué)校體育的發(fā)展。比如,在傳統(tǒng)武術(shù)的課堂教學(xué)中,首先讓學(xué)生熟練掌握武術(shù)的基本功,然后學(xué)習(xí)長拳、刀術(shù)、棍術(shù)、劍術(shù)和太極拳套路等,之后再將武術(shù)的文化、武德、武術(shù)比賽的精神等滲透到教學(xué)中,強(qiáng)化學(xué)生的身體和心理兩個方面的教育,使學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求。再比如,學(xué)校在健美操的教學(xué)中,首先教授基本的步伐和動作,之后學(xué)習(xí)基本的健美操套路,然后再將藝術(shù)、體操、廣播操、啦啦操等課程知識滲入進(jìn)來,讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)健美操的知識和技能,而且能將各種各樣與之相關(guān)的操課結(jié)合起來,從而將健美操學(xué)習(xí)推向新的方向。

3.4 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),實(shí)現(xiàn)交互性教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)時代的來臨為教育教學(xué)提供了新的方式,筆者所在學(xué)校借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù),建立了B2B輔助教學(xué)系統(tǒng),將國內(nèi)外先進(jìn)的科研成果、學(xué)科知識和技能等信息全部共享于網(wǎng)絡(luò)平臺,讓學(xué)生不僅接受課上的知識,而且可以利用好課下的時間,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)一體化發(fā)展。此外,網(wǎng)絡(luò)平臺還提供了師生交互的機(jī)會,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師請教問題,解決學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地投入到體育知識理論和技能的學(xué)習(xí)中,取得了很好地成績。

4 結(jié)語

普通高校體育專業(yè)的教學(xué)改革思路要緊貼時代發(fā)展的需求,滿足社會和各中小學(xué)的要求,根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)指導(dǎo)思想,制定教學(xué)目標(biāo)和計劃,突出“以人為本”的教學(xué)理念,全面推進(jìn)學(xué)生的知識水平和技能發(fā)展。因此,要將普通高校體育專業(yè)教改和創(chuàng)新持續(xù)下去,實(shí)現(xiàn)體育教育的可持續(xù)發(fā)展,推動體育專業(yè)學(xué)生更好地走向社會、服務(wù)社會。

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