于靜

(吉林體育學(xué)院研究生處 吉林長春 130033)

1 旬邑縣農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)改革存在的問題

1.1 教學(xué)方法陳舊

作為體育教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)重要組成部分的體育教學(xué)方法,也是教學(xué)的基本要素。筆者在旬邑縣農(nóng)村小學(xué)進行將近半年的實習(xí),與各小學(xué)體育教師交流溝通,了解并參加其日常的體育教學(xué)工作。一部分體育教師在教學(xué)過程中選擇和使用的教學(xué)的方法不是很科學(xué),室外體育課使用了講解法、分解法和示范法,教師上課講解時間多于學(xué)生自主練習(xí)時間,學(xué)生沒有過多的時間去理解和練習(xí)所學(xué)知識,導(dǎo)致教師上課累,學(xué)生不能及時地掌握所學(xué)知識,教學(xué)質(zhì)量和效果受到了影響。

1.2 教學(xué)內(nèi)容單一

我國中小學(xué)體育教學(xué)大綱及標準經(jīng)過了多次的修改,雖然比之前的有了很大的改進,但是農(nóng)村小學(xué)體育教材內(nèi)容幾乎是沒有多大的改變,很多問題仍然存在。筆者的實習(xí)階段,該縣多數(shù)小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容按照教學(xué)大綱要求,每學(xué)期學(xué)習(xí)簡單的隊列隊形和兩套廣播體操,外加體育教師穿插的一部分教學(xué)內(nèi)容。上課內(nèi)容過于單一、枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,這些教學(xué)內(nèi)容阻礙了小學(xué)生的個性發(fā)展,那么就素質(zhì)教育就無法得到有效實施。

1.3 師資力量薄弱

學(xué)校體育教師自身素質(zhì)的高低一直都是影響體育教學(xué)改革和體育教學(xué)效果的重要因素。目前,許多農(nóng)村地區(qū)體育教師人數(shù)較少,教師理論水平和專業(yè)技術(shù)能力不高,教學(xué)能力有限,教師配備不合理,從而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)體育教育嚴重滯后。

據(jù)了解旬邑縣農(nóng)村小學(xué)的體育教師數(shù)量嚴重不足,其配置結(jié)構(gòu)也不平衡,許多學(xué)校的體育教師大多由其他科目的老師或者年紀較大的老師上課,該縣大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校安排體育課每周只有一節(jié)甚至沒有體育課,在這樣的環(huán)境下,學(xué)校體育教學(xué)根本無法正常運行,體育教學(xué)改革更加難以得到發(fā)展。

1.4 場地器材設(shè)施匱乏

場地器材是進行體育教學(xué)的前提條件,場地器材的合理布置是組織體育教學(xué)工作的一部分,是完成體育教學(xué)目標的物質(zhì)保證。近幾年來,隨著我國體育教育事業(yè)的快速發(fā)展,教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的要求不斷提高,對體育場館和器材設(shè)施的要求也隨之提高。充足的體育經(jīng)費是學(xué)校體育發(fā)展的物質(zhì)保證,是完善體育設(shè)施的最重要因素之一。在該縣實習(xí)的這段時間發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校對體育場地、器材的經(jīng)費投入太少,各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對其不夠重視。俗話說“巧婦難為無米之炊”,沒有相應(yīng)的體育器材,體育教學(xué)工作根本無法開展,不僅影響體育教師的工作積極性,學(xué)生也無法體會體育帶來的快樂。體育教學(xué)改革發(fā)展的速度將會受到阻礙。

2 旬邑縣農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)改革對策

2.1 教學(xué)方法的創(chuàng)新

打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法,許多新穎的教學(xué)方法被不斷納入體育課堂,從而使學(xué)生對體育活動的產(chǎn)生濃厚的興趣,例如利用多媒體來輔助教學(xué),很直觀地展現(xiàn)出來,幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。

傳統(tǒng)的班組授課制都強調(diào)以教師為中心,具有很強的統(tǒng)一性,學(xué)生的個性受到很大的限制?，F(xiàn)在體育教學(xué)改革就是為了改變這種原有的教學(xué)方法,強調(diào)在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、教師主導(dǎo)地位。適時地針對學(xué)生的個體差異的教學(xué)方法進行教學(xué),使學(xué)生能夠得到公平教育的機會。體育教師應(yīng)該以探究性活動和比賽活動為主的方法進行教學(xué)。在進行體育課時,體育教師可以通過游戲、比賽激發(fā)學(xué)生對課程的興趣和積極性,在對某節(jié)課內(nèi)容講解、示范完成后,將學(xué)生分成小組進行練習(xí),發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,小組學(xué)生將問題進行探究,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力。然后進行小組互評,達到相互促進的目的。這種教學(xué)方式一方面能夠增加學(xué)生的自信心,調(diào)動學(xué)生積極性;另一方面體育教師也不用消耗過多的精力,教學(xué)效果也會明顯上升。

2.2 精簡教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)內(nèi)容的改革是體育改革的一個重要方面。體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生為主體,從學(xué)生的角度出發(fā)和需要來考慮問題,應(yīng)該把學(xué)生的發(fā)展和需要作為構(gòu)建體育教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點和歸宿。

體育教師根據(jù)體育大綱的要求進行教學(xué),每學(xué)期有固定的課程,學(xué)校并不會根據(jù)學(xué)生喜歡的內(nèi)容而改變教學(xué)內(nèi)容,因為上課內(nèi)容的重復(fù)和課本化是學(xué)生感到枯燥、無聊,所以在選定教學(xué)內(nèi)容時,應(yīng)該處理好統(tǒng)一性和靈活性問題,教師在教授過程中盡量精中從簡,因材施教,從學(xué)生自身發(fā)展的需要出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

2.3 提高教師自身能力

小學(xué)體育教師作為基礎(chǔ)體育教學(xué)工作的實施主體,是小學(xué)生開始接觸體育活動的啟蒙者,肩負著培養(yǎng)祖國未來接班人的使命。所以,小學(xué)體育教師應(yīng)該提高自身的專業(yè)素養(yǎng),改變原有的教學(xué)方式,盡量根據(jù)學(xué)生的需求來更新自己的知識結(jié)構(gòu)。

目前,大部分小學(xué)體育教師的文化程度不高,專業(yè)素養(yǎng)不夠,由于受到農(nóng)村經(jīng)濟、環(huán)境的制約,許多學(xué)校對教師能力方面沒有過高要求,許多教師依然做著課本“搬運工”,缺乏獨立性和創(chuàng)新精神。通過體育教學(xué)改革的不斷發(fā)展,學(xué)生需求的不斷提升,對體育教師的專業(yè)能力有了更高的要求,學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常對體育教師進行專業(yè)培訓(xùn),多提供體育教師外出學(xué)習(xí)參觀的機會。讓更多的體育教師都參與到體育教學(xué)改革的熱潮中來,讓老師不斷充實自己,對專業(yè)精益求精。這樣才能夠滿足體育教學(xué)多方面的需要,才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2.4 投入大量財力,增加體育場地設(shè)施

體育場地器材是每個學(xué)校教學(xué)必備的硬件設(shè)施,是教師進行基礎(chǔ)教學(xué)的重要保障,是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識,進行體育鍛煉,提高身體素質(zhì)的物質(zhì)條件。因此,學(xué)校應(yīng)該配備基礎(chǔ)的運動場地、器材來滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。還應(yīng)該有負責(zé)人員經(jīng)常看管體育場地、器材,做好場地安全工作;為了學(xué)生能夠安全地進行體育鍛煉,學(xué)校應(yīng)該定期對體育場地及器材進行詳細的檢查,并加強場地器材的保養(yǎng)工作,最大限度地節(jié)約資源,延長場地、器材的使用的時間,保證學(xué)校體育教學(xué)工作能夠安全進行。

許多農(nóng)村小學(xué)的體育經(jīng)費是不是很充裕,學(xué)校面積也有限,所以在體育場地設(shè)施投入方面做得不是很好。為了更好地為學(xué)生提供較好的體育鍛煉場地、器材,政府部門應(yīng)重視農(nóng)村體育教學(xué)所面臨的資金問題,加大對農(nóng)村體育體育場館和器材設(shè)備的建設(shè)、體育資金投入力度;學(xué)校也應(yīng)該因地取材,為學(xué)校體育教學(xué)及學(xué)生進行體育鍛煉創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、習(xí)慣和能力,樹立終身體育的意識,使學(xué)生德、智、體得到全面發(fā)展。

3 結(jié)語

學(xué)校體育已經(jīng)成為實施素質(zhì)教育的突破口,以農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)工作為重點,及時了解農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀并發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,對推動農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展、基礎(chǔ)教育改革、學(xué)生體質(zhì)健康等有很好的促進作用,對落實教育公平和促進義務(wù)教育均衡發(fā)展均具有十分重要的意義。

該研究提出的對策應(yīng)結(jié)合目前農(nóng)村的體育發(fā)展現(xiàn)狀,制定適用于農(nóng)村體育教學(xué)改革方向及目標、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高教師自身能力。在教學(xué)改革過程中堅持以人為本、以學(xué)生為主體,以促進學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展為核心,不斷完善該縣在體育教學(xué)過程存在的不足。

[1]施良方.教學(xué)理論——課堂教學(xué)的原理、策略與研究[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.

[2]毛振明.體育教學(xué)科學(xué)化探索[M].北京:高等教育出版社,1999.

[3]毛振明.論“國家中長期教育改革與發(fā)展工作方針”中的學(xué)校體育任務(wù)(上)[J].南京體育學(xué)院學(xué)報,2011(2):1-3.