何鳳霞

作文課難上，作文也難寫，這兩個(gè)問(wèn)題一直困擾著作文教學(xué)雙方——教師與學(xué)生。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，如何提高學(xué)生的作文水平，是每一位語(yǔ)文教學(xué)工作者必須關(guān)注的問(wèn)題。而多媒體不僅可以創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，而且還可以彌補(bǔ)學(xué)生的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐生活的差距，能夠把五彩繽紛的生活展現(xiàn)在五彩斑斕的畫面之中，使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地感知直觀形象，使教學(xué)過(guò)程形象化、情境化、趣味化。既能誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，又能豐富學(xué)生的寫作素材，使學(xué)生在愉悅中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中積累，在積累中思考，在思考中創(chuàng)新，從而拓展學(xué)生的想象空間，豐富學(xué)生的寫作思維，讓作文課變得生動(dòng)活潑起來(lái)。

一、多媒體讓寫作素材豐富起來(lái)

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生寫作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文，還是材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過(guò)觀察所獲得的材料?！边@就要求學(xué)生在寫作前，必須對(duì)客觀事物和社會(huì)生活進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。正所謂“生活是寫作的源泉”，離開(kāi)了生活作文就失去了它的價(jià)值，多姿多彩的生活，不僅陶冶了學(xué)生的情操，更重要的是為他們貯存了七彩的作文素材。那么，應(yīng)該怎樣利用這些素材呢？

由于學(xué)生平時(shí)不太注意觀察，對(duì)客觀事物和社會(huì)生活的印象是模糊的、凌亂的，面對(duì)作文題目自然也就難以下筆成文。這時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)幫他們收集素材，比如，開(kāi)展各種班會(huì)、放風(fēng)箏比賽、踢毽子比賽等活動(dòng)。這些趣味橫生的活動(dòng)，一定深受學(xué)生的喜愛(ài)，教師應(yīng)隨時(shí)“記錄”這些活動(dòng)的過(guò)程，在作文課上就把記錄好的東西給學(xué)生看。這樣，他們下筆習(xí)作時(shí)，就有了豐富的情感、開(kāi)放的思維和大膽的創(chuàng)新，就會(huì)使學(xué)生寫出的文章妙筆生輝。

二、多媒體讓寫作思路活躍起來(lái)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！弊鳛橹饔^性極強(qiáng)的寫作，更是離不開(kāi)想象力。寫作思維如果缺少了想象力，思路便會(huì)受阻，行文當(dāng)然難以流暢。所以想象力是寫好作文的關(guān)鍵，沒(méi)有想象力的作文是沒(méi)有生命力的。

多媒體有極豐富的表現(xiàn)力能比較持久地吸引學(xué)生，只要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，只要教師認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生的思維狀態(tài)就會(huì)激蕩活躍。如，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫《我的課外活動(dòng)》一文，就可以錄制學(xué)生拔河比賽的全過(guò)程，通過(guò)編輯、剪接、配上音樂(lè)制作成課件。上課時(shí)，讓學(xué)生在音樂(lè)的襯托下，在美麗圖畫的流動(dòng)中，在動(dòng)與靜的有機(jī)融合下，從最基本簡(jiǎn)單的表述到有見(jiàn)解、有主張的議論，不知不覺(jué)地融入到比賽的全過(guò)程中。這時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：大家想一想，這時(shí)場(chǎng)外的氣氛會(huì)怎么樣？同學(xué)們都會(huì)怎么做？在這更令人興奮的情境中，學(xué)生就有了不吐不快之感，從而激起他們的寫作愿望。

三、多媒體讓評(píng)改方式更有時(shí)效性

作文批改和評(píng)講是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，以前作文的批閱、評(píng)講是教師的專利，其實(shí)學(xué)生才是習(xí)作真正的主人。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“要培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力?！?/p>

在作文課上，可以嘗試用多媒體指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作：首先讓學(xué)生將最精彩的片段在電腦上“寫"出來(lái)。過(guò)一段時(shí)間，再將一位學(xué)生的作文調(diào)出，集體評(píng)議。在評(píng)講的過(guò)程中，可以先將這一段很快顯示在學(xué)生各自的屏幕上，學(xué)生閱讀他人習(xí)作并找出優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行討論，效果極佳。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)時(shí)，教師便在相應(yīng)的詞句下做上特別的記號(hào)；當(dāng)學(xué)生找出錯(cuò)別字或其他問(wèn)題時(shí)，師生便在屏幕上及時(shí)修改。多媒體的優(yōu)越性是顯而易見(jiàn)的，促進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流，能及時(shí)、有效地組織課內(nèi)的信息反饋，使教學(xué)更具有針對(duì)性。

總之，多媒體融“聲、文、圖”于一體，它既形象、生動(dòng)、直觀，又富于趣味性，像磁石一般吸引著學(xué)生，它能有效地激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，有話可說(shuō)可寫；讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，有話想說(shuō)想寫；讓學(xué)學(xué)會(huì)表達(dá)，有話會(huì)說(shuō)會(huì)寫。