王東旭

社會(huì)的發(fā)展需要的是開放型人才，創(chuàng)造型人才，而在我們基礎(chǔ)教育的課堂上培養(yǎng)出的卻只是“接受型”人才。如何在課堂這個(gè)教學(xué)主渠道中激活學(xué)生這個(gè)主體的內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度地把他們的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們樂(lè)于去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探索，大膽地發(fā)現(xiàn)。

一、加強(qiáng)情感教育，創(chuàng)設(shè)和諧課堂

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是主導(dǎo)，師生之間要互相配合，加強(qiáng)情感交流，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.提升教師的文學(xué)修養(yǎng)，感染和熏陶學(xué)生。教師是學(xué)生的榜樣，學(xué)生一般都對(duì)老師有模仿心理。所以，教師必須要擁有深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)、扎實(shí)的語(yǔ)文功底和寬厚的文化積累，才能使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，用自己的專業(yè)能力和文學(xué)素養(yǎng)去“征服”學(xué)生，用美的語(yǔ)言感染和熏陶學(xué)生，讓學(xué)生在教師的榜樣帶動(dòng)下喜歡語(yǔ)文。

2.加強(qiáng)師生之間的情感交流。在課堂教學(xué)中，師生之間必須要進(jìn)行足夠的情感交流，這是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。在課堂上，教師不顧學(xué)生的感受只是一味地灌輸知識(shí)，就是“填鴨式”教學(xué)，使得學(xué)生機(jī)械地聽講，死板地記憶知識(shí)，課堂教學(xué)也是低效的、不成功的。因此，教師必須要和學(xué)生交流，以便及時(shí)知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，進(jìn)行課堂調(diào)控，學(xué)生必須和教師及時(shí)溝通，啟發(fā)思維，積極大膽地發(fā)問(wèn)，以便跟上教師的節(jié)奏，完成教學(xué)任務(wù)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用語(yǔ)文自身的魅力，吸引學(xué)生感悟語(yǔ)文

語(yǔ)文是教師表達(dá)情感，交流思想的工具，也是社會(huì)文化傳承的載體，是和人的生命共同的存在。教師要帶領(lǐng)學(xué)生感悟語(yǔ)文的美，充分挖掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)窮的魅力，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力。

1.緊抓課本中的美文佳作，吸引學(xué)生反復(fù)閱讀 。課文中有很多精彩的課文，教師要帶領(lǐng)學(xué)生感悟語(yǔ)文課本寫人、記事、描景、狀物的迷人的美。教師要抓住課文思想折射的真、善、美，尋找課文的美點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生努力咀嚼，細(xì)心品味，認(rèn)真感悟，用心欣賞，讓學(xué)生的心靈得到陶冶和浸漬，讓學(xué)生的心靈得到凈化和提升。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生感悟美文，讓學(xué)生反復(fù)誦讀。

2.拓展課本外的名家名篇，讓學(xué)生充分閱讀。初中語(yǔ)文的課文都是精心挑選的，有著典型的效果。教師要讓學(xué)生品味到更好的名家名篇。教師可以充分挖掘班級(jí)的學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生充分廣泛的閱讀，開辟每周閱讀的活動(dòng)，并讓學(xué)生進(jìn)行誦讀活動(dòng)，摘抄精彩的片段和句子，并組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)比的活動(dòng)。

三、用教學(xué)的藝術(shù)魅力，誘導(dǎo)學(xué)生“懂”語(yǔ)文

1.激發(fā)學(xué)生的激情。作為老師，我們應(yīng)該努力賦予語(yǔ)文教學(xué)技能方法與藝術(shù)的美，讓學(xué)生快樂(lè)、喜悅、迷醉。讓學(xué)生在情境中“樂(lè)”語(yǔ)文 ，在教學(xué)《狼》這一公開課的時(shí)候，為了達(dá)到讀者與作者心靈的溝通，我設(shè)計(jì)了一個(gè)答記者問(wèn)的小環(huán)節(jié)，我班冉啟芹和晏金金兩位同學(xué)扮演記者，像模像樣，她們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題尖銳，在采訪的時(shí)候很快進(jìn)入角色。

2.組織小組探究活動(dòng)，讓學(xué)生在研究中分析語(yǔ)文。教師為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以組織幾個(gè)人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，產(chǎn)生小組長(zhǎng)，讓學(xué)生有所分工。教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，組織學(xué)生自學(xué)、發(fā)言、談?wù)?、小結(jié)、互評(píng)等程序，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，形成學(xué)習(xí)結(jié)果，適當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的結(jié)論。

3.走向社會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文。教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)，在社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)。

四、相信并尊重學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)有差錯(cuò)、失誤，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師如何對(duì)待很重要。冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心。學(xué)生一旦喪失自信心，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)然也就提不起興趣了。《大綱》強(qiáng)調(diào)“要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣?！边@個(gè)話題雖然老了點(diǎn)，但肯定不會(huì)過(guò)時(shí)。