馬金花

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我們小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也漸漸地發(fā)生著深刻變化。作為一線的小學(xué)語(yǔ)文老師，不應(yīng)小覷單元練習(xí)。但是，根據(jù)筆者初步調(diào)查，對(duì)于語(yǔ)文教材中的練習(xí)一般師生常常有所忽略，研究不夠，發(fā)揮其作用不多。特別是單元練習(xí)，各練習(xí)題不僅是對(duì)一個(gè)單元知識(shí)的規(guī)整，更帶有舉例的性質(zhì)，是一個(gè)單元知識(shí)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的延伸。如何講究教學(xué)策略，挖掘單元練習(xí)價(jià)值就成為我們的一個(gè)教學(xué)改進(jìn)的課題之一?；谶@樣的思考，筆者利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，尋覓語(yǔ)文教學(xué)的真切而奇妙的味道。筆者在此案例中，力求作為亮點(diǎn)，有意識(shí)地加以凸顯和體現(xiàn)上述教學(xué)思想。作為一個(gè)教學(xué)新嘗試的努力，我在以下《練習(xí)二》教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化課堂，讓小學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，尊重小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，取得了預(yù)想的教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】蘇教版小學(xué)語(yǔ)文；《練習(xí)二》；教學(xué)案例與反思

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)“單元練習(xí)二”的教學(xué)中，我以文本教材為載體，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的樂(lè)于感受美的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將練習(xí)板塊與板塊之間進(jìn)行合理整合優(yōu)化，串聯(lián)課堂教學(xué)，讓其更貼近于學(xué)生生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活，享受生活，賦予課堂以生命和活力，讓語(yǔ)文課堂因生活而精彩。

師：孩子們，一元復(fù)始，萬(wàn)象更新。度過(guò)一個(gè)寒冬，現(xiàn)在春天已悄然而至了。你是否感受到春天的大駕已經(jīng)光臨？看，春姑娘來(lái)啦！

賞“語(yǔ)、句”：成語(yǔ)、諺語(yǔ)讀、背。主要分為三部分：

1.讀“春天”的氣息。

2.展“春光”的美好。

3.尋“春意”的內(nèi)涵。

【案例反思】

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知需要，反思本課教學(xué)的過(guò)程，教者主要采取了以下的教學(xué)策略。

一、優(yōu)化策略，整合文本資源

（一）學(xué)詞句必須從讀入手

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。教學(xué)“讀讀背背”這一板塊，就應(yīng)當(dāng)重在引導(dǎo)孩子讀成語(yǔ)、讀諺語(yǔ)。通過(guò)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)韻律美、畫(huà)面美和意蘊(yùn)美。本段內(nèi)容教學(xué)中，能夠讓孩子讀準(zhǔn)字音，讀通文意，讀會(huì)背誦，讀出春天的味道，讀出春天的內(nèi)涵。

（二）層層遞進(jìn)，有層次感的教學(xué)會(huì)令孩子的學(xué)習(xí)穩(wěn)扎穩(wěn)打

寫(xiě)字教學(xué)中，安排學(xué)生讀字帖也有學(xué)問(wèn)，要想學(xué)生寫(xiě)好字，就要讓他們會(huì)讀字帖。本著這一思想在設(shè)計(jì)“寫(xiě)好鉛筆字”一環(huán)節(jié)中，教者請(qǐng)孩子觀察，先明了描紅、仿影的注意事項(xiàng)，要寫(xiě)穩(wěn)當(dāng)；再發(fā)現(xiàn)臨摹的技巧，“一筆一畫(huà)照著寫(xiě)”。讓學(xué)生寫(xiě)美觀、寫(xiě)出色。這是一般讀字帖的教法。

（三）靈動(dòng)開(kāi)掘，可以有效拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源

在學(xué)生回答“春姑娘是漂亮”的之后，教者隨機(jī)把握教學(xué)契機(jī)，生成教學(xué)資源，探究“春”的字源，本身就很美，蓬蓬勃發(fā)。再演化到此時(shí)此刻的“春”字書(shū)寫(xiě)，有機(jī)引發(fā)兒童的意義聯(lián)想，加強(qiáng)學(xué)生的文字印象。

二、尋覓生活，發(fā)揮語(yǔ)文效能

生活是海洋，又是文化的源泉。凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語(yǔ)文源于生活，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去尋找生活、感悟生活、驗(yàn)證和回望生活，并促進(jìn)創(chuàng)造生活，這是實(shí)施語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)化教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體驗(yàn)生活，生成“心有靈犀一點(diǎn)通”的感悟。本案例中正是使他們有了“春雨貴如油”的生活記憶。正是具有生活在春天里的經(jīng)驗(yàn)，兒童才會(huì)有了如此美好的畫(huà)面。剛開(kāi)始，學(xué)生自己說(shuō)的“眼中的春天”是一個(gè)詞，是一層意思?；叵肷钪械拇汗饷髅?，百花盛開(kāi)、爭(zhēng)相綻放。這就需要讓學(xué)生在老師不斷地幫助下，睜開(kāi)雙眼凝視萬(wàn)物，豎起耳朵傾聽(tīng)萬(wàn)籟，敞開(kāi)心靈感悟春意。

“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”本課案例中，運(yùn)用生活資源，讓學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中，也時(shí)不時(shí)地迸發(fā)出了讓我們教者意想不到的創(chuàng)造性思維火花，涌出不少意想不到的新問(wèn)題和新答案，始終使課堂充滿著疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出語(yǔ)文課堂的教學(xué)精彩。

三、回歸現(xiàn)實(shí)，演繹精彩課堂

要強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。的確，哪里有生活，哪里就有語(yǔ)文；生活中處處洋溢著語(yǔ)文氣息，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地生活。本案例在讓兒童感受美好春意時(shí)光，適時(shí)滲透了要珍惜時(shí)間的教育，以此結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索的精神。

要運(yùn)用豐富的現(xiàn)實(shí)填充練習(xí)課形式的枯燥。本來(lái)練習(xí)課的枯燥是難以避免的，但本課練習(xí)同時(shí)又是對(duì)本單元知識(shí)的一個(gè)總結(jié)。它形式豐富、內(nèi)容活潑，是一個(gè)單元的重要組成部分。低年級(jí)學(xué)生常常是從以游戲?yàn)橹鞯纳睿^(guò)渡到以學(xué)習(xí)為主的生活階段。這一階段是學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。課堂教學(xué)中，筆者注意發(fā)掘?qū)W生的思維元素來(lái)開(kāi)啟他們五彩斑斕的智慧之門(mén)、心靈之門(mén)。教者注意營(yíng)造民主平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)造性活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。這既是讓課堂走向生活，也是讓生活走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的課堂，使得教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)課堂因生活而精彩。這樣的課堂，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，思想情感也得到了升華。這是喜人的課堂教學(xué)收獲。

要堅(jiān)信“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)時(shí)對(duì)景、正常運(yùn)行，單元練習(xí)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生提供了一個(gè)自由遐想、自主體驗(yàn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。只要教者在認(rèn)識(shí)上盡可能地站得高一點(diǎn)，站在孩子的角度上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并盡可能地做得實(shí)一點(diǎn)、細(xì)一點(diǎn)，努力將乏味的單元練習(xí)課精心改進(jìn)，上出精彩，單元練習(xí)就一定能引導(dǎo)孩子們走出封閉的課堂，奔向廣袤的現(xiàn)實(shí)空間，在廣闊的天地里實(shí)踐、探索、體驗(yàn)和創(chuàng)造，課本的單元練習(xí)就能夠發(fā)揮出引渡語(yǔ)文修煉的巨大效能。

（編輯：李艷松）