高敏華

【摘要】責任是人立足社會，取得成功的基本條件之一。責任也是一個永恒常新的作文話題，面對這樣一個大話題，無非兩種寫法，要么“以大見大”，要么“以小見大”。但以初中學生的寫作水平，從大處著筆，只會陷入泛泛而談的誤區(qū)，縱然引經(jīng)據(jù)典，也只能是事例的堆砌，空洞無力，難透紙背。而“以小見大”則是學生較為熟悉的一種寫作手法，初中語文課本中有很多經(jīng)典篇目都采用了這種手法，比如《背影》《最后一課》《幽徑悲劇》《百合花》等等。借助學生熟悉的方法進行責任話題的作文指導，不僅將語文的工具性和人文性進行了真正統(tǒng)一，而且也是依托課堂陣地進行責任教育的有效實踐。

【關鍵詞】責任；話題作文；作文指導

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、博采約取，擷取新穎有趣的事例

袁枚在《隨園詩話》中提出“著意原資妙選材”，材料是文章的質地，文章要想血肉豐滿，就要用心選材，博采約取。古今中外有關責任的名言事例浩如煙海，生活中的一切都可歸結到責任上去，但在選材時還是要圍繞責任主題決定取舍詳略，聚焦凡人小事，觀察自然景象，捕捉細小情節(jié)，使思想和內(nèi)容的關系達到“如影隨形，如響依聲”的和諧之度。

我校學生大多來自農(nóng)村，農(nóng)村生活是他們最好的寫作源泉。譬如從焚燒秸稈一事中可領悟到環(huán)境保護的責任意識；從一株桃樹的無端被砍可升華出維美護美的責任重擔；從想釣魚尋找干凈水源的艱難可發(fā)出珍惜水源的責任呼吁……

“方氏精神”是我校獨有的文化特色，每一位小海師生都熟知方肇周、方鏗父子捐資建校，報效桑梓的動人故事。校園內(nèi)也有很多宣揚“方氏精神”的景點，以此為素材也是責任話題作文的獨到之處。

寫“責任”作文可以詳寫一件事，由物及人，由人及社會，有效地提升素材的層次，從而達到“一花一世界”的目的；也可以寫兩三件事，積小成大，串聯(lián)成珠。而且在尋找篩選“責任”素材的過程中也是對學生思想的一次反思和洗禮，作家瓦茨說過：“反躬自省是通向美德和上帝的途徑?！睂懾熑握魑牡倪^程，不也是學生通向責任教育目標的有效途徑嗎？

二、精描細繪，凸顯平凡之中的深意

“以小見大”這種手法不僅在選材時用得到，而且還可體現(xiàn)在具體的細節(jié)描寫中，于細微處見責任，以細膩的描寫代替俗套的典故，用真摯的情感填補空洞的說教。

例如，劉同學的《責任的涵義》一文的開頭：

“夜深了，那熟悉的熄燈鈴聲再次在我的耳畔響起，校園里的燈也一盞接一盞的熄滅。我打著哈欠從房里走出來，卻見爸爸正穿著鞋子準備出門。

我不解地望著他：‘爸，你要上哪兒去？

‘今天天氣冷，我去看看宿舍那里有沒有什么問題。爸爸邊系鞋帶邊說。

‘今天又不是你值班，你去看什么呀？我瞟了他一眼。

‘這不是誰值班的問題，我既然是這個學校的領導，就有責任關心學生的安全。爸爸拍了拍我的頭說?！?/p>

這段父子對話惟妙惟肖，具有強烈的生活氣息，雖是只言片語，但因其典型細膩，一位具有責任意識的父親形象已然躍然紙上，并且也為下文作者思索責任的涵義，并領悟到責任的真諦作了鋪墊。

景物描寫常常是學生寫作時容易忽視的地方。殊不知景物描寫可以烘托氣氛，推動情節(jié)的發(fā)展，更可寓情于景，借景抒情。如皇甫同學的《怡情園，讓我陶醉》一文中的描寫：

“雨中的怡情園，籠罩著一層薄薄的霧，有點像在世外桃源一般。那樹葉、草葉被雨水沖刷得干干凈凈；花瓣上綴著一顆顆雨珠，好似是上天賜予它的珠寶，你瞧，花兒開得更艷了。

晚上的怡情園，又是別樣的風韻。白色的月光靜靜地流瀉在花上、樹上、草上。整個怡情園像被籠在輕紗般的夢里，靜謐、縹緲、美麗。那一盞盞帶有歐式氣息的地燈像一顆顆夜明珠一樣，懸浮在草坪上。綠色的地燈將大樹、草坪照得格外亮，格外亮?！?/p>

小作者撇開名山大川，獨將視野聚焦在本校的怡情園，運用細膩的筆觸充分展現(xiàn)了怡情園的美。胸中如無動情之景，筆下難有動情之文，在這美麗的景語背后寄寓著作者濃濃的愛校之情。而且有了這些生動描寫，抒情議論也就有了基礎，責任主題的揭示就可水到渠成。

三、錦上添花，增添凡人小事的亮點

“責任”主題是很多學生寫作時會選擇的題材，要想自己的文章能脫穎而出，還要注意旁枝末梢的匠心獨運。這同樣是“以小見大”的體現(xiàn)，以小細節(jié)折射大構思，錦上添花，讓閱者有眼前一亮之感。

作文對語言是有一定要求的，“言之無文，行而不遠”，詞語匱乏會讓文章淡而無味。因此在文從字順的基礎上，遣詞造句時還要注意修辭的結合使用，講究句式駢散相間，斟酌音律節(jié)奏。

又如在記敘文的結尾處加入議論或抒情的表達方式，就可卒章顯志，升華主題。就像陳同學的《你在何處笑春風》一文中，小作者在文末發(fā)出如此慨嘆：

“著名國學大師季羨林曾為一棵古藤被砍而悲哀至極，大聲疾呼世人要維護真善美。可十八個春秋過去了，世上還是有愚氓之人，還是在毀美滅美，豈不嗚呼哀哉？如今，季老已駕鶴西去，他曾背過的十字架又該有誰來背呢？為了幽徑悲劇不再重演，為了能讓你永遠笑春風，雖只是個90后的我，也愿意將這十字架永遠永遠地背下去！”

這篇作文是小作者模仿季羨林先生的名篇《幽徑悲劇》，借一棵無端被砍的桃樹發(fā)出愛美護美的呼吁，雖然他的文筆還嫌稚嫩，結構也有模仿之痕，但他這種愿意背起十字架的責任意識依然讓人感動，而且這種向大師最真切的致敬才真正體現(xiàn)了課堂責任教育的成功，學生責任意識的自我覺醒。

此外題目、小標題的新穎別致也會為文章加分不少。如《儉、 撿、檢，我之責任》，以三個同音但又不同含義的字為題給人耳目一新，先聲奪人之妙。還有《情為何物》，楊同學以“血緣親情，永恒傳奇”“諍友損友，朱墨抉擇”和“青春美好，情時未到”三個標題串聯(lián)結構，言簡意賅，突出中心。

以小見大，從生活瑣事中探見學生責任意識；言近旨遠，用細膩描寫傳達崇高理想。用責任理念激發(fā)每位語文教師的工作熱情，用作文指導培育每位學生的責任意識，這何嘗不是一件蘊含大智慧的平凡事呢？

（編輯：龍賢東）