邢益飛 （江蘇省高淳高級中學，211300）

體育課堂教學用語的基本要求與提升策略

邢益飛 （江蘇省高淳高級中學，211300）

一、體育課堂教學用語基本要求

1.教學用語必須準確

準確的教學用語是課堂教學的基礎。本文所認為的語言的準確性是指教師準確表述概念、規(guī)律、原理等內(nèi)容，清晰地傳達思想情感。教師在表述過程中，不能含糊不清、模棱兩可、互相矛盾，更不能出現(xiàn)錯誤講解。讓學生通過聽獲得的信息和看的示范保持高度一致，從而建立正確且清晰的運動表象。

案例：在行進間運球單手低手投籃教學中（以右手為例），教師的準確表達是“跨右腳的同時雙手接球，第一步和第二步為跨步，第三步跳起投籃”；如果教師高度概括成“三步上籃”，學生就會做成跨三步后跳起投籃，并且在投籃時有的學生不是低手上籃，這樣就不能取得較好的教學效果。教師必須研究教材，并保持嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，才能有提高教學用語的準確性。

2.教學用語必須規(guī)范

規(guī)范的教學用語是體育教師良好專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，它包括兩層含義。

第一層含義是，體育教師的聲音洪亮、吐字清楚。

案例：通常情況下，體育課是室外課，如果聲音不夠洪亮或吐字不清楚，后排學生就不能聽清楚；因此，教師必須把握語速、學會換氣和使用腹部力量提高音量。有的教師在課堂上用方言，致使有些學生不能領會教師意圖；因此，教師必須盡力使用標準的普通話。教師可以嘗試每天練習晨讀，朗讀300～500字的文章。

第二層含義是，體育教師嚴格按照權威部門的規(guī)定，進行規(guī)范的指揮或講解，不可自以為是地改動。

案例：在口令調(diào)動隊伍時，“向右——轉”，預令可以適當拉長并將重音放在“右”，讓學生有充分的思想準備；“轉”的口令砰然而出，有力度。提高此類用語的質(zhì)量，只能靠教師不斷學習和練習，嚴格按照要求進行。

3.教學用語必須純潔

本文所述的純潔的教學用語它主要是指教學用語要符合教師身份和角色，不能有諷刺、挖苦甚至有損人格的粗話。學生需要也應當?shù)玫阶鹬?，任何人無權損害。不純潔的教學用語會影響學生的身心成長、破壞教學效果、損壞教師形象。

案例：有次教研組活動，組織教師聽評課。授課教師有個口頭禪，經(jīng)常以“呆子啊”結束一句話。課后，學生普遍對這三字很反感。為了提醒和幫助這位教師改掉這個“壞毛病”，組織者專門安排一位看課教師記錄這三個字出現(xiàn)的次數(shù)和時間。

4.教學用語必須符合邏輯

教學用語是依據(jù)課堂教學設計進行選擇和組織，應思路清晰，具有較強的邏輯性，必須遵循教育教學原理、體育技能學習規(guī)律和學生身心成長規(guī)律。教學用語表達必須思路清晰、結構完整，經(jīng)得起推敲。一定程度上起到?jīng)Q定整個教學活動成敗的作用。

案例：在武術健身操《英雄少年》教學中，教師需先講解上肢動作路線與要求，再進行下肢動作的講解，再進行上下肢完整動作講解，最后是眼神與動作配合；如果教師時而介紹上肢動作，時而講解下肢要求，時而補充要求學生練出精氣神，就會讓學生顧此失彼，教學效果可想而知。

5.教學用語必須體現(xiàn)針對性

教育教學工作的對象是存在差異的學生，教師不能千篇一律，需因人、因時、因地、因事而區(qū)別對待，特別要區(qū)別對待不同層面或性格的學生。

案例：高中學生的自尊心很強，好面子，特別是女生和有心理問題的學生。在教學糾錯環(huán)節(jié)，對于這類學生的個別錯誤糾正一定要單獨、小聲，先鼓勵后糾正；教師可嘗試“這節(jié)課，你已掌握了動作路線，下次課我們就要提高動作質(zhì)量，我先把這個秘密告訴你”。對必須要批評的學生，一定要做到一對一、面對面、有理有據(jù)，讓學生感受到教師的保護和監(jiān)督。

二、建議

1.優(yōu)化教學設計

教學設計是教學用語依附的主體，它的合理程度決定教學用語的質(zhì)量，尤其體現(xiàn)在教學用語的邏輯性上。因此，優(yōu)化教學設計是重中之重。

2.細化教學用語

教學設計是課的思路和預案，必須通過教學用語表達給學生，才能體現(xiàn)它的價值。因此，教師應在教學設計的基礎上，獨自用文字把每一個環(huán)節(jié)進行表述和記錄（形成詳細的文本稿，越詳細越好），其中包括語言、表情和手勢等。

3.推敲教學用語

依照文本稿的教學用語，以說課和磨課的形式，請看課教師進行專項磨練和推敲修改?？凑n教師需手持一份詳細的教學用語（文本稿），隨堂看課和修改，結束后交于任課教師并點評。任課教師根據(jù)教學效果的需要進行整合修改。

4.勤寫教學反思

教學反思是教師對教學過程和教學效果的課后思考，是教師專業(yè)成長的推動力。對教學用語的反思是教學反思的一部分。教師應該常思考：如何講解學生才能更容易理解和接受；那時候，我如果給他一句鼓勵或表揚，是不是效果就不一樣了；我是不是應該把這兩段話換個表達順序等。

5.虛心學習和模仿

虛心學習和模仿是教師快速成長必備的素質(zhì)，尤其是青年教師。任何一位教師的課都有亮點，只不過是有時我們沒發(fā)現(xiàn)而已。我們應該在常常去聽聽別人的課，從中發(fā)現(xiàn)亮點，一個教學設計思路的表達，一句話，一個詞，記錄下來并嘗試在自己課堂運用。