謝永鳳

摘要：我們應(yīng)該抓住小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，做到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以興趣為先導(dǎo)。我們所要做得就是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美，使其對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣性有一個(gè)感性的認(rèn)知，那么學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，有了這種積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生就可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從教師灌輸知識到學(xué)生主動(dòng)吸收知識，能做到這一點(diǎn)，就能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的質(zhì)飛躍。是的，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要有一顆童心?！芭d趣是最好的老師”，我們時(shí)常聽到這句話，也時(shí)常說到這句話，卻很少思考如何利用好這句話，這是我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的癥結(jié)所在，其實(shí)只要我們多去想想這句話，多圍繞這句話揭示的道理下功夫研究教材教法，站在小學(xué)生的角度，換位思考，那么我們就不難找到合適高效的課堂教學(xué)方法模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣 故事 游戲 作業(yè)教學(xué)成效

作為一名奮戰(zhàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一線的普通教師，在這開篇我需要強(qiáng)調(diào)點(diǎn)明的是：數(shù)學(xué)并不枯燥。是的，數(shù)學(xué)并不枯燥，數(shù)學(xué)是美的，是有趣的;我想這也是很多跟我一樣從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的一致感受。對于數(shù)學(xué)新課程改革的目標(biāo)要求，對于數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，從具體教育實(shí)施者的角度，我認(rèn)為無須擔(dān)心?？赡苡腥艘獑?，你何來這份自信？其實(shí)道理很簡單，對于小學(xué)生而言，特別是低年級的小學(xué)生，他們的心智還不是很成熟，對于世界的認(rèn)知，對于學(xué)習(xí)目的性的認(rèn)識都還有很大的不足，不要跟小學(xué)生過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的性，什么考大學(xué)、找工作……之類的，這些個(gè)學(xué)習(xí)的大道理大理想從小學(xué)生的認(rèn)知程度聽起來想起來都比較遙遠(yuǎn)，相比較而言之，小學(xué)生們可能更注重眼前接觸的事物是不是有趣的。那么作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該抓住小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，做到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以興趣為先導(dǎo)。我們所要做得就是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美，使其對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣性有一個(gè)感性的認(rèn)知，那么學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，有了這種積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生就可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從教師灌輸知識到學(xué)生主動(dòng)吸收知識，能做到這一點(diǎn)，就能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的質(zhì)飛躍。也許有的同行會(huì)質(zhì)疑：不要總是大而化之地說得好聽，能否在具體課堂教學(xué)實(shí)踐步驟上也做得漂亮呢？下面我就結(jié)合自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，跟大家分享一下，對于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一些方法模式：

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之糖衣炮彈

小學(xué)生還是孩子，孩子都會(huì)生病，生病肯定就要吃藥，特別是兒童口服藥，我們通過觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)特點(diǎn)：兒童口服藥的外面都有一層糖衣，這層糖衣對于疾病的治療沒有任何效果，僅僅是為了讓小孩子能夠樂于吞下這片藥而存在的，糖衣里面真正的有效藥物成分可能是苦的、澀的、難以下咽的。小孩子吃藥的這個(gè)現(xiàn)象，給予了我們教育工作者很大的啟示，我們所從事的教育事業(yè)跟醫(yī)療事業(yè)何其相似，醫(yī)生是為了醫(yī)“病”，教師則是為了醫(yī)“愚”，大人可能會(huì)因?yàn)閷τ诩膊〉纳羁掏纯嗾J(rèn)知，而不管醫(yī)生開出的藥多苦多澀都會(huì)抱著“恨病吃藥”的心態(tài)把藥吃下去，而小孩子則沒有那么深刻的認(rèn)識，可能決定他們吃不吃藥的關(guān)鍵就在于這個(gè)藥好不好吃。就如高中生可能會(huì)為了考大學(xué)奔前程而刻苦學(xué)習(xí)，但跟小學(xué)生談考大學(xué)奔前程，對于他們還不健全的世界認(rèn)知而言，可能遙遠(yuǎn)了些。那么作為教師，我們唯一能做的，就是在這些個(gè)看似枯燥苦澀的知識外面裹上一層糖衣，讓小學(xué)生能夠接受，樂于接受。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然是肯定要涉及一些數(shù)字符號和加減乘除，那么我們怎樣在這樣一些枯燥的知識藥物外面裹上一層“糖衣”呢？一個(gè)最簡單有效的方法就是故事化我們的教學(xué)問題，也就是說我們要給出一個(gè)問題讓小學(xué)生們思考的時(shí)候，不妨把這個(gè)問題變成一個(gè)故事，最好是小學(xué)生們喜聞樂見的童話故事，卡通擬人化的小動(dòng)物角色引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，求助于他們解決這樣一些問題，這樣一種情境下，學(xué)生們會(huì)帶著一種使命感于責(zé)任感去探究數(shù)學(xué)問題，積極思考，利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決當(dāng)下的數(shù)學(xué)問題，當(dāng)學(xué)生給出問題答案，不正確的予以激勵(lì)，正確的予以贊揚(yáng)，并代表故事里的小動(dòng)物主人翁給出感謝，要聲型并茂。是的，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要有一顆童心。

二、 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之隨堂游戲

聽故事和做游戲是小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)之前，在幼兒園主要的課堂內(nèi)容組織構(gòu)成形式，為什么我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上不能延續(xù)這樣的做法呢？一再強(qiáng)調(diào)小學(xué)生還是孩子，孩子是能夠在游戲中學(xué)習(xí)成長的。作為教師，我們在教學(xué)過程中，要根據(jù)課本教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)開發(fā)出一些符合小學(xué)生階段性心理生理特點(diǎn)的游戲活動(dòng)，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在一種身心愉悅的狀態(tài)下掌握知識技能，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之作業(yè)

作業(yè)是很讓學(xué)生討厭的事情，其實(shí)對于教師而言，何嘗又不是一種艱難;批改作業(yè)到深夜，我想很多教師都有過這樣的經(jīng)歷，也許正在經(jīng)歷著。那么是不是我們應(yīng)該摒棄布置學(xué)生做作業(yè)的教學(xué)行為呢？我認(rèn)為不可以，新課程改革不是對于舊的教育模式的完全否定，有些教學(xué)步驟環(huán)節(jié)是必須保留的，比如布置作業(yè)，因?yàn)樽鲎鳂I(yè)是鞏固所學(xué)知識的重要途徑手段。當(dāng)然，保留也是要有所改變的，也就是說我們要在布置作業(yè)的量上變少，質(zhì)上提高。改善學(xué)生對于布置作業(yè)的抵觸情緒，把做作業(yè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的影響降到最低。

“興趣是最好的老師”，我們時(shí)常聽到這句話，也時(shí)常說到這句話，卻很少思考如何利用好這句話，這是我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的癥結(jié)所在，其實(shí)只要我們多去想想這句話，多圍繞這句話揭示的道理下功夫研究教材教法，站在小學(xué)生的角度，換位思考，那么我們就不難找到合適高效的課堂教學(xué)方法模式。正如古代的大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，各位在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一線奮戰(zhàn)的教師們，行動(dòng)起來吧，讓我們的學(xué)生做一位快樂的“樂之者”，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂充滿歡聲笑語，讓我們的數(shù)學(xué)教育教學(xué)成效穩(wěn)步提升。

（責(zé)編 張景賢）