馬穎

摘要：江澤民同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“素質(zhì)教育要從娃娃抓起?！彪S著課程改革大潮的掀起，很多地方開(kāi)始了對(duì)素質(zhì)教育的改革和創(chuàng)新，這其中各地學(xué)校也不乏對(duì)藝術(shù)類(lèi)教學(xué)提高了重新的認(rèn)識(shí)，例如音樂(lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科現(xiàn)在都引起了各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的足夠重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂(lè) 律動(dòng) 教學(xué)

從教音樂(lè)多年的我，多年來(lái)一直致力于一線的音樂(lè)教學(xué)，從中體會(huì)到，音樂(lè)就像是一座彩虹，架起了我與學(xué)生之間的橋梁;像是一汪清泉，源源不斷地流淌于我和學(xué)生的心田。音樂(lè)的本質(zhì)，是人類(lèi)的感受、情緒、思想和意識(shí)的一種本能表現(xiàn)，是一種自然流露，它是聽(tīng)覺(jué)的、感覺(jué)的。一節(jié)好的音樂(lè)課，不能單單是教會(huì)學(xué)生唱會(huì)一首歌，熟悉一首旋律，而是要讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)的同時(shí)，充分地理解和享受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)律動(dòng)的形式，學(xué)生們很受用，積極性很高。

音樂(lè)的律動(dòng)，又稱(chēng)為聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作，是指人隨著音樂(lè)的旋律和節(jié)奏做有規(guī)律的肢體動(dòng)作，如拍手、拍腿、拍肩、跺腳等。凡是在音樂(lè)進(jìn)行中的各種動(dòng)作、游戲、舞蹈等都屬于音樂(lè)律動(dòng)的范圍。下面就律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中所起到的作用，具體談?wù)剛€(gè)人的感受：

一、律動(dòng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

著名音樂(lè)家卡巴列夫斯基說(shuō)：“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，是把音樂(lè)美的魅力傳遞給他們的先決條件?！迸囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，必然成為他們熱愛(ài)生活、陶冶情操的助長(zhǎng)劑，要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，就不能忽視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的興趣。人都有跟著音樂(lè)律動(dòng)的本能，很小的孩子，當(dāng)聽(tīng)到歡快的音樂(lè)，便會(huì)跟著手舞足蹈，這些下意識(shí)的動(dòng)作就是本能的自然流露。律動(dòng)其實(shí)是人體根據(jù)音樂(lè)所作出的一些簡(jiǎn)單的本能的活動(dòng)。律動(dòng)的運(yùn)用可以讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

二、在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行簡(jiǎn)單的律動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力

音樂(lè)是流動(dòng)的，具有形象性和不確定性。學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，憑借自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感去想象和聯(lián)想。我們?cè)谠O(shè)計(jì)一節(jié)音樂(lè)欣賞課時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的總體水平，結(jié)合實(shí)際，將律動(dòng)運(yùn)用到其中，使其發(fā)揮獨(dú)有的魅力。例如，一段樂(lè)曲，我們可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，教師幫助學(xué)生記憶、分析樂(lè)曲的類(lèi)型。這時(shí)候，就可以運(yùn)用到律動(dòng)，例如第一段音樂(lè)是緩慢沉重的，中間是歡快的，我們可以用快拍手來(lái)表現(xiàn)，最后又回到緩慢沉重，同樣可以用慢跺腳。動(dòng)作可以加深學(xué)生的記憶，從而達(dá)到對(duì)作品的理解和掌握。

三、有效的律動(dòng)能活躍課堂氛圍

音樂(lè)課堂教學(xué)的開(kāi)展，相對(duì)其他學(xué)科，應(yīng)該說(shuō)是比較容易的。課堂氛圍也比其他學(xué)科要活躍很多，讓課堂既生動(dòng)，又有序，是音樂(lè)教師們應(yīng)該掌握的。低年級(jí)的學(xué)生，自身自制力和注意力比較差一些，在課堂上，如果依舊采用以往單一陳舊的課堂模式，教師教，學(xué)生學(xué)。那教學(xué)效果一定會(huì)受影響。打破這種模式，我們可以在課堂上有效地開(kāi)展律動(dòng)，如一年級(jí)《小青蛙找家》一課，教師可以利用節(jié)拍、節(jié)奏創(chuàng)編動(dòng)作，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)樂(lè)曲的掌握。用做游戲的形式，讓學(xué)生在做律動(dòng)的過(guò)程中，漸漸掌握四分音符和八分音符。

四、律動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)作力

要將律動(dòng)很好地運(yùn)用到教學(xué)中，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上，不能光注重聽(tīng)、注重唱，要給每個(gè)學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)。同時(shí)教師要正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)作。學(xué)生只有對(duì)音樂(lè)感興趣，我們對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)才能得以實(shí)現(xiàn)。

首先，由于是從生活實(shí)際中的情境創(chuàng)設(shè)的，律動(dòng)動(dòng)作貼近學(xué)生生活實(shí)際，這樣就會(huì)減少學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的抵觸情緒，從而有利于我們音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展。

其次，為學(xué)生創(chuàng)編一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)動(dòng)作可以讓學(xué)生更好地感知音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解、感受音樂(lè)。相信這樣的教學(xué)方式一定比單純讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)有更好的教學(xué)效果。再次，我們還可以根據(jù)歌詞內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生創(chuàng)編一些動(dòng)作。在這個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程中不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力還可以拉近學(xué)生與教師之間的心理距離。使學(xué)生喜歡教師，從而喜歡音樂(lè)課。例如，在學(xué)習(xí)歌表演《小雨沙沙》時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備空礦泉水瓶，裝上大豆，沙子等東西，搖動(dòng)發(fā)出各種聲音，裝上大豆搖動(dòng)的學(xué)生說(shuō)是“大雨嘩嘩”的聲音，裝上沙子搖動(dòng)的學(xué)生說(shuō)是“小雨沙沙”的聲音，提高學(xué)生的情緒，然后編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作，使氣氛非常熱烈。

再如，學(xué)習(xí)歌曲《大樹(shù)媽媽》時(shí)就可以根據(jù)里面的歌詞來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作?！按髽?shù)媽媽?zhuān)瑐€(gè)兒高，托著那搖籃唱歌謠，搖呀搖，搖呀搖，搖籃里的小鳥(niǎo)睡著了……”在學(xué)唱這首歌的時(shí)候，學(xué)生不自覺(jué)地扮演起大樹(shù)媽媽和小鳥(niǎo)的角色，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好，請(qǐng)他們配合著做律動(dòng)。還有歌曲《勞動(dòng)最光榮》《大鹿》《動(dòng)物叫聲》《守株待兔》等，學(xué)生們都可以根據(jù)歌詞來(lái)編創(chuàng)律動(dòng)。通過(guò)這樣的律動(dòng)，不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲的情緒，還能讓他們快速記住歌詞，大大提高了課堂效率。

五、律動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

音樂(lè)節(jié)奏總是和節(jié)拍密不可分的，音樂(lè)中正是有了節(jié)拍，聲音才有了強(qiáng)弱之分，有了節(jié)奏，聲音才有長(zhǎng)短之分。音樂(lè)的節(jié)奏感就是指對(duì)音樂(lè)中聲音的動(dòng)與靜、長(zhǎng)與短、強(qiáng)與弱等抑揚(yáng)緩急的音樂(lè)表現(xiàn)手段的感受能力與表達(dá)能力。例如，在《幸福拍手歌》教學(xué)過(guò)程中，我主要利用拍手、跺腳、學(xué)熊走路、小女孩俏皮的走路等動(dòng)作交替進(jìn)行，這種律動(dòng)練習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，既能吸引學(xué)生的注意力，又能培養(yǎng)良好的課堂常規(guī)，讓學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)就能跟著做動(dòng)作。

六、律動(dòng)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自信和勇氣

很多學(xué)生在眾人面前總是會(huì)害羞，放不開(kāi)。針對(duì)這種情況，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用律動(dòng)，教師加以適時(shí)的鼓勵(lì)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立信心。在放松的氛圍中，融入到音樂(lè)當(dāng)中去。教師可以設(shè)置情境，讓學(xué)生充分地參與到其中來(lái)，從而消除學(xué)生的顧慮和緊張。

總之，我們現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)，多半還是以傳授知識(shí)、技能為主，而忽略了學(xué)生通過(guò)實(shí)踐對(duì)音樂(lè)的感受和感情的自然流露。作為基礎(chǔ)教育工作者，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力及其表達(dá)能力。我們的生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不流動(dòng)著音樂(lè)，它浸透在每一個(gè)角落。音樂(lè)是感人的、動(dòng)聽(tīng)的，讓我們用愛(ài)心、精心，帶著學(xué)生在音樂(lè)世界里自由地暢游吧！

（責(zé)編 金 東）