韓駿

作為一名班主任，在教學過程中會經(jīng)常遇到違紀的學生。面對這些違紀的學生，往往我們會手足無措，不知道怎樣去處理才能起到最好的效果。本文結合自身經(jīng)驗，從四個維度與大家一起探討這個問題。

【維度一】從學生角度：循循善誘，指導歸因

面對這種違紀的情況，我們班主任首先做的應該是讓自己先冷靜下來，不去用之前對此學生的“刻板印象”在心中預先評判出事情的對錯。

首先，班主任老師應循循善誘，讓違紀學生說清楚事情的發(fā)生過程。之后，通過學生周圍同學的信息提供，更客觀地了解事情。然后，和學生再次談話。讓學生意識到自身的錯誤，再去看待事情的錯誤，最后再去評判別人。如此的一個歸因過程，會使學生對自身的錯誤認識更加深刻，從而更好地修正自身行為。

【維度二】從同學角度：樹立榜樣，有效幫扶

一個人行為習慣的改變是一個循序漸進的過程，除了自身的意識覺悟，還需要外在環(huán)境的幫助，這就需要同學之間的互相幫助。

一方面，可以通過調換位置等方法，將該學生換到平時表現(xiàn)相對優(yōu)秀的學生身邊，并提醒他要以優(yōu)秀學生為榜樣，逐漸提高自身；另一方面，可以安排班級的班干部，在其再次犯錯的時候進行善意提醒，避免錯誤重復犯，進而有效幫扶。

【維度三】從班級角度：情感熏陶，獎勵機制

班集體作為學校的教學活動的基本單位，是教師安排學生活動，實現(xiàn)學校教育目標的有效場合。

（1）班主任老師可以在班級召開班會課，針對這種違紀情況，通過多媒體等現(xiàn)代教學手段，對學生進行情感熏陶，使其了解到違紀行為的危害性；（2）在班級以小組為單位，實行互相監(jiān)督機制，對表現(xiàn)好的小組及優(yōu)秀個人進行獎勵，激發(fā)起學生的積極性，使改變成為一種自然。就這樣，實現(xiàn)個人教育與集體教育相結合，不僅使違紀學生的行為獲得了改善，也是對全體班集體的一次教育，進而加強班級的凝聚力與向心力。

【維度四】從家長角度：交流情況，協(xié)調互助

家庭是除了學校以外學生的第二大活動場所，其重要性可想而知。班主任需要與家長進行交流，詢問學生最近在家的表現(xiàn)情況，是否因為家庭原因造成的違紀情況；再者，家長在家庭教育過程中也要注意道德教育，讓其回家以后也要將改正繼續(xù)下去，使改善后的行為成為一種習慣，進而全面地使學生認識到違紀情況，改變自己。

以上可以看出，對待和處分違紀學生也是一件比較復雜的事情，這就需要我們班主任老師在日常過程中，多去琢磨學生的心理，加強自身的綜合素質，從而更好更公平地解決這種行為，進而成為一名合格的班主任。

編輯 韓 曉