張永霞

漢字中的形近字較多，學(xué)生很容易混淆寫出錯(cuò)別字。在教學(xué)過程中，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子新學(xué)的生字常常被已經(jīng)學(xué)過的字所干擾。那么在發(fā)生錯(cuò)誤之前，我們作為教師就要預(yù)測到這樣的情況，及時(shí)找出這樣的“雙胞胎”，讓孩子進(jìn)行辨析比較，是識字教學(xué)中必不可少的手段。

在識字教學(xué)中，可以根據(jù)不同的漢字采用不同的比較方法：

一、換偏旁比較法

如“清、請、情、晴、睛”這樣的一些形聲字或字形相近的字，可以把它們放在一起比較著來記憶，通過啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生懂得“清水”的“清”與“水”有關(guān)，形旁是“氵”，“請人”要說話，故有“讠”，“事情”或“心情”的“情”與心理活動(dòng)有關(guān)，形旁是“忄”，而“睛”與眼睛有關(guān)，所以是“目”字旁。利用漢字的這些特點(diǎn)，學(xué)生很容易找出字形字義之間的差異，學(xué)習(xí)起來就容易多了，不但記住了字形，還理解了字義。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。

二、編兒歌比較法

如“渴”與“喝”學(xué)生容易混淆，引導(dǎo)學(xué)生編兒歌“口渴需要‘水，‘渴是三點(diǎn)水；喝水要用‘口，‘喝是口字旁”。由于兒歌朗朗上口，學(xué)生馬上就記住了這些字的特點(diǎn)。這種方法對于低年級學(xué)生特別適用。

三、順口溜比較法

如，學(xué)習(xí)“已”字時(shí)，找“己”和“巳”來作比較，讓孩子看看有什么區(qū)別，該怎么記憶。一位學(xué)生編出了“己開巳不開，已字半開開”的順口溜，很輕松地區(qū)分出了這幾個(gè)字的字形。

四、分析字義比較法

在比較“未”和“末”的時(shí)候，一學(xué)生說：“未”字下面一橫長，代表“未來”很漫長，而“末”是即將結(jié)束，很短，所以“末”下面一橫要短。說得很形象，既分析了字形，又分析了字義。

五、記生憶熟比較法

學(xué)了“貝”回憶“見”；學(xué)了“受”回憶“愛”；學(xué)了“丟”回憶“去”；學(xué)了“令”回憶“今”。這樣不但讓學(xué)生學(xué)了新字，同時(shí)也復(fù)習(xí)了舊字。

六、語境中比較

教學(xué)同音字“坐、座、做、作”時(shí)，在分清“坐、座、做、作”的音、形、義的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生進(jìn)行組詞或句式填空進(jìn)行練習(xí)。例如，小紅（坐）在自己的（座）位上（做）（作）業(yè)。通過練習(xí)，加深了學(xué)生對“坐、座、做、作”的理解，給學(xué)生烙下一個(gè)深刻的印記。

總之，比較法多種多樣，在教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)際情況，具體分析，靈活選擇比較方法，把握比較時(shí)機(jī)，能更好地幫助學(xué)生掌握識字方法，激發(fā)識字興趣，提高識字能力。

誗編輯 張珍珍