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        教無定法 百花齊放

        2015-11-27 08:57:25孫娟
        新課程·上旬 2015年10期
        關(guān)鍵詞:因材施教小學(xué)生作業(yè)

        孫娟

        時(shí)光荏苒,一轉(zhuǎn)眼我走上美術(shù)教學(xué)第一線已經(jīng)十余年了。經(jīng)過這些時(shí)間對(duì)美術(shù)課的教學(xué)和探索我感悟良多。我想是時(shí)候該靜下心來回頭審視一下自己的教育思路了,經(jīng)過一段時(shí)間的整理,我的心得體會(huì)如下:

        一、因材施教,按照不同的學(xué)段年齡特點(diǎn),進(jìn)行不同的教學(xué)

        “因材施教”的“材”在古文中是指學(xué)生的“資質(zhì)”,延伸到現(xiàn)代,意義很廣泛:“因齡而教”“因性而教”。所以,作為小學(xué)美術(shù)教師,要把握好小學(xué)生每個(gè)階段的身心特征變化,從而選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法。例如,在低年級(jí)教學(xué)中,小學(xué)生的想象力很豐富,教師要給小孩子們充分發(fā)揮自己想象力的空間,不要急于糾正孩子,無所謂畫法正確與否。中年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的審美意識(shí),因此教師可以慢慢指導(dǎo)小學(xué)生注意畫法,怎樣更美觀,注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

        二、因人施教,逐步培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

        “因人施教”,顧名思義,是指教師從學(xué)生的個(gè)別差異出發(fā),有的放矢地實(shí)施差異教學(xué)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,首要目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,初步形成一定的審美判斷能力。例如,在布置繪畫作業(yè)時(shí),針對(duì)班級(jí)內(nèi)接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生,教師布置的作業(yè)難度可以提高一些,不僅要學(xué)生畫出來,更要讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)出自己作品的寓意。針對(duì)部分孩子對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)比較吃力的,可以把作業(yè)布置得簡(jiǎn)單些,在自己的能力內(nèi)完成,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        三、因地制宜,逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

        作為小學(xué)美術(shù)老師,要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。因地制宜,教師可以讓學(xué)生觀察當(dāng)?shù)靥赜芯吧?,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。例如,新疆的葡萄、棉花的成長(zhǎng)等等,教師利用學(xué)生對(duì)自己故鄉(xiāng)的感情,培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。

        四、因勢(shì)而動(dòng),努力創(chuàng)建喜聞樂見的師生雙邊活動(dòng)

        作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師,我在課堂上,針對(duì)低段學(xué)生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性的心理特征,采取了適合兒童特點(diǎn)的快樂教育法,比如上課時(shí),利用導(dǎo)入語(常用編故事、編兒歌、猜謎語、做游戲、競(jìng)賽性活動(dòng))直觀教具和直觀演示等形式,吸引學(xué)生的注意力,激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的強(qiáng)烈欲望,從中受到美的熏陶。

        小學(xué)美術(shù)教學(xué)的手段多種多樣,這需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容去選擇和指導(dǎo),小學(xué)生的美術(shù)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù),要求教師在教學(xué)中認(rèn)真研究教材,找出切實(shí)可行的方法,以便學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。以上這些就是我美術(shù)教學(xué)的點(diǎn)滴心得,在以后的教學(xué)中我會(huì)使它們更加完善。

        編輯 張珍珍

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