王萍

摘 要：語文作為一門基礎性的科目，其教學狀況會對其他學科教學效果造成直接影響。對此，教師要加強優(yōu)化課堂教學，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，運用創(chuàng)新有效的教學方法來提升教學質量和效果，讓學生充分體會到語文學習的樂趣，從而有效地促進課堂教學的發(fā)展。對小學語文課堂教學存在的現(xiàn)狀展開了分析研究，就如何提高語文課堂有效性教學問題，提出了幾點具體性的解決措施。

關鍵詞：小學語文；教學方法；解決措施

隨著教育改革的逐步深入，教育部門更加重視語文課堂學習的有效性。語文是各學科學習的基礎，語文課堂教學的優(yōu)化可以提升教學的質量和效果，促進有效教學的發(fā)展，讓學生充分體會自我學習的理念。從我國小學語文課堂狀況來看，教學效率低下的狀況還存在。對此，廣大語文教師應該采取措施，對教學模式加以改革，以打造高效的語文課堂，從而推動課堂教學質量的不斷提升。針對小學語文課堂教學存在的問題進行分析，并提出相關的解決措施，努力提高小學語文課堂的有效性。

一、提高小學語文課堂有效性的重要性

語文課堂是語文教學活動的主要陣地。傳統(tǒng)的教學模式多以老師為主，學生只能一味地聽從安排，長時間處于被動學習狀態(tài)，導致學生缺乏自主發(fā)揮的機會。長此以往，容易讓學生喪失對學習的興趣，使課堂教學效率難以得到有效提高。因此，教師必須轉變教學理念，從教學的各個方面開展改革工作，借助有效的教學方法展開語文課堂教學活動，這樣不僅有助于增強學生的學習興趣和學習積極性，促使課堂教學效率和教學質量得以提升，而且能夠有效地促進教學活動獲得進一步的發(fā)展，最終促使學生的綜合素質得到全面發(fā)展。

二、影響小學語文課堂有效教學的因素

影響小學語文課堂教學質量的因素有很多，包括教師對新課標的要求認識不到位、缺乏對學生的關注、忽視了課堂教學評價等等。

1.教師對新課標要求認識不到位

新課程標準要求師生之間要增強互動交流形式，充分調動課堂氣氛活躍度。而往往有教師在理解時產生偏差，只片面地理解部分，忽略其綜合性的特點，因而使小學語文課堂不能進行有效性教學。

2.教師缺乏對學生的關注

每位學生在每個階段都有著各不相同的個性和心理特點，部分教師往往會忽略這一點，不能準確了解學生的具體情況，對學生缺乏關注，從而影響了教學效果。

3.教師忽視課堂教學評價

老師對于學生的評價是很重要的，不僅能夠激勵學生不斷進取的精神，肯定學生的學習成果，還能樹立他們的學習自信心，增強學生的學習興趣，然而，有的教師卻不以為然，沒有意識到評價對學生的重要性，使學生的積極性受挫，學習熱情不高。

三、提升小學語文課堂教學有效性策略

促進小學語文課堂教學質量得以提升的策略有很多，包括轉變教學觀念，利用多種教學方法；建立和諧的師生關系，帶動學生積極參與等等。

1.轉變教學觀念，利用多種教學方法

建立以學生為主體的教學模式是新課程標準的要求，教師要摒棄傳統(tǒng)的以教師為主的教學方式。在語文課堂教學過程中，應合理設計教學問題，增強與學生之間的交流互動，培養(yǎng)學生自主積極學習的習慣，引導學生自主思維和探索，從而促進學生的學習積極性，使語文課堂教學效果得到提高。

2.建立和諧師生關系，帶動學生積極參與

受傳統(tǒng)灌輸式教學的影響，學生不僅被動地學習，還對老師產生畏懼心理，缺少與老師的接觸和溝通，從而直接影響了課堂教學質量。因此，教師應當和學生建立和諧平等的師生關系，加大與學生之間的合作交流，把課堂時間交給學生，讓他們有更多發(fā)揮自我的機會。例如，在《秋天的圖畫》一文中，老師可以組織學生進行角色分配，讓學生對課文內容轉為現(xiàn)實的表演，老師帶動學生積極參與活動，讓學生做課堂的主人，充分調動他們的學習熱情，無形中讓他們形成自我組織和學習的能力。

3.教師應重視課堂教學評價

因小學生的內心比較脆弱，因此老師給予的評價對學生來說是十分重要的，所以老師要重視教學評價的作用，以鼓勵和引導學生為主，巧妙評價，對表現(xiàn)好的學生給予表揚，這樣不僅能增強學生的自信心，同時對其他學生也能起到激勵作用。而對于表現(xiàn)不好的學生，老師也不應過于嚴厲批評，應當耐心地教導，這樣既能維護他們的自尊心，也能使他們接受老師的悉心教導。

綜上所述，教師的教學觀念和教學模式直接影響到小學語文課堂教學的有效性，因此，在開展小學語文課堂活動中，老師應以學生為主，根據(jù)學生的個性設定有效性的教學方法，并不斷進行完善和改進，培養(yǎng)學生對語文自主學習的能力和興趣，進而提高小學語文課堂有效性。

參考文獻：

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編輯 薄躍華