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        分析新課程背景下的小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)策略

        2015-11-27 08:40:03潘美姬
        新課程·上旬 2015年10期
        關(guān)鍵詞:興趣教學(xué)策略

        潘美姬

        摘 要:隨著新課改的不斷推進(jìn),小學(xué)音樂(lè)欣賞課在小學(xué)教學(xué)中受到了越來(lái)越多的關(guān)注,但是在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中還存在一系列問(wèn)題,它導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效果不佳。因此,必須不斷完善小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)模式,提升學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞課的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

        關(guān)鍵詞:興趣;音樂(lè)欣賞課;教學(xué)策略

        目前,新課改正在各個(gè)學(xué)校如火如荼地進(jìn)行,在這一背景下,小學(xué)音樂(lè)欣賞課的地位逐漸提升,人們認(rèn)識(shí)到音樂(lè)欣賞課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美以及感悟美的能力具有重要的意義。但是,當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教師在講授音樂(lè)欣賞課的時(shí)候,依然采用傳統(tǒng)的灌輸式方法進(jìn)行教學(xué),這顯然已經(jīng)不適應(yīng)新課改的要求。因此,小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,注重激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。接下來(lái),筆者簡(jiǎn)要談?wù)勑抡n程背景下音樂(lè)欣賞課的教學(xué)策略。

        一、激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

        興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。只有學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們才愿意融入課堂中,學(xué)習(xí)教師傳授的知識(shí)。由于小學(xué)生喜歡生動(dòng)、形象以及活潑等的事物,因此,教師可以針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)選擇能夠吸引小學(xué)生興趣的作品進(jìn)行授課。在音樂(lè)欣賞課中,包含多種多樣的音樂(lè)作品,其中就不乏生動(dòng)形象的音樂(lè)作品。比如,《跳圓舞曲的小貓》這一作品,就是以生動(dòng)活潑的曲調(diào)進(jìn)行表達(dá),這種作品切合了小學(xué)生的思維特點(diǎn),能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂v解,這樣就能使學(xué)生加深對(duì)作品的理解,進(jìn)而在無(wú)形中提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力,培養(yǎng)他們的音樂(lè)情操。

        二、階段性地選擇音樂(lè)作品

        音樂(lè)作品可以分為兩種類型,分別是聲樂(lè)作品與器樂(lè)作品。其中,聲樂(lè)作品的特點(diǎn)是有歌詞,音樂(lè)形象相對(duì)比較具體,容易被學(xué)生感受并能夠理解。器樂(lè)作品的特點(diǎn)是沒(méi)有歌詞,音樂(lè)形象比較抽象,很難被學(xué)生理解。因此,在具體的教學(xué)中,教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特征進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)。一般來(lái)說(shuō),對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,教師在音樂(lè)欣賞作品的選擇上應(yīng)該以積極向上且容易理解的聲樂(lè)作品為主,比如《鈴兒響叮當(dāng)》這一作品,曲調(diào)歡快,歌詞通俗易懂,容易讓學(xué)生理解,可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞課的興趣。等到學(xué)生具有一定的音樂(lè)欣賞能力的時(shí)候,教師可以先選擇容易感知的器樂(lè)作品進(jìn)行教學(xué),結(jié)合小學(xué)生喜歡聽童話故事的心理,教師可以向?qū)W生講授一些具有故事性的音樂(lè)作品,比如《彼得與狼》,不僅旋律容易使學(xué)生感興趣,同時(shí)還帶有解說(shuō)詞,因此,這類作品不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)解說(shuō)詞還能夠幫助學(xué)生更好地理解作品。待學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力進(jìn)一步提升后,教師可以讓學(xué)生欣賞具有一定抽象性的作品,比如《百鳥朝鳳》,它是純粹的大自然的聲音,但由于它是源自于生活,具有一定的直觀性,因此適合小學(xué)生的理解能力。

        三、結(jié)合多媒體教學(xué)

        小學(xué)階段是學(xué)生從具體思維逐漸向抽象思維過(guò)渡的階段,整體上來(lái)說(shuō),他們的抽象思維能力不足。因此,他們?cè)诟兄饨缡挛锏臅r(shí)候,往往是采用具體形象的思維模式,根據(jù)小學(xué)生思維的這一特點(diǎn),教師應(yīng)該充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。采用多媒體教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來(lái),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)形象化的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中,對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直接感知。比如,在講授《動(dòng)物狂歡節(jié)》的時(shí)候,教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放一段與這部作品有關(guān)的動(dòng)物視頻,在視頻播放的過(guò)程中,配上《動(dòng)物狂歡節(jié)》的音樂(lè),這樣就巧妙地將動(dòng)物的形象與音樂(lè)作品進(jìn)行了結(jié)合,使學(xué)生能更加直觀地對(duì)這部作品進(jìn)行理解,這樣不僅能夠提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞興趣,同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)這部音樂(lè)作品的理解。

        四、尊重學(xué)生的個(gè)性

        在音樂(lè)欣賞課的講授過(guò)程中,教師要以學(xué)生為授課中心,尊重學(xué)生的自主性,與學(xué)生進(jìn)行交流,給予學(xué)生自由想象的空間,讓他們自己去感受、去理解,調(diào)動(dòng)他們的音樂(lè)欣賞熱情,充分發(fā)揮他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。學(xué)生在課堂中獲得了極大的自由性,這樣不僅能夠充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造性,同時(shí)還能夠營(yíng)造和諧的課堂氛圍,提升教學(xué)效果。

        綜上所述,隨著新課改的不斷深化,小學(xué)音樂(lè)欣賞課中進(jìn)行課程改革也是勢(shì)在必行的。傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)課程發(fā)展的要求,要想提升教學(xué)效果,音樂(lè)教師就必須探索新型的授課模式。在音樂(lè)教學(xué)中,要依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞素養(yǎng),使學(xué)生能夠感悟音樂(lè)之美,感受生活之美。

        參考文獻(xiàn):

        [1]徐吉芳.小學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)實(shí)踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013.

        [2]劉芳芳.多元智能理論與小學(xué)音樂(lè)欣賞課差異化教學(xué)研究[D].天津師范大學(xué),2013.

        [3]張琳.新課程背景下音樂(lè)欣賞教學(xué)方法與模式探究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué),2014.

        編輯 薄躍華

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