梁天英

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。我校地處河西走廊，四面環(huán)山，是一所少數(shù)民族自治縣縣城中心小學(xué)。加之學(xué)生平時(shí)不注意積累素材、不留心觀察生活，一旦到了寫作文的時(shí)候便緊鎖雙眉，苦不堪言?；谝陨现骺陀^原因，結(jié)合我的教學(xué)體會，我認(rèn)為，在小學(xué)作文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生自覺地觀察生活、認(rèn)真地體驗(yàn)生活、及時(shí)地記錄生活，從生活中積累寫作素材，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的靈活性、求異性和獨(dú)創(chuàng)性。

一、觀察生活，積累寫作素材

小學(xué)生的日常活動范圍較小，形式單一，每天都是重復(fù)著從“家到學(xué)校”、從“學(xué)校到家”這樣“兩點(diǎn)一線”的生活，與社會生活的接觸較少，但是我們要鼓勵學(xué)生從平淡的生活中尋找精彩、于細(xì)微的生活中尋找真情。比如，寫人的作文時(shí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己身邊與之朝夕相處或者非常熟悉的人物進(jìn)行觀察，抓住人物身上具有代表性的特征進(jìn)行詳細(xì)敘述，這樣才能使人物形象躍然紙上；比如，寫動物，就必須選擇自己十分了解的小動物，可能是在鄉(xiāng)下姥姥家養(yǎng)的家畜、家禽，也可能是自己在家養(yǎng)的寵物，但必須是你熟悉的、仔細(xì)觀察過的，才能對其有深刻的印象，寫出來的作文才是真實(shí)的，能打動讀者的；比如，寫場面描寫，首先要指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序去觀察，可以采用由遠(yuǎn)及近、從上到下、從左到右等順序逐個進(jìn)行觀察，并抓住精彩處進(jìn)行放大觀察，著意特寫……不論寫什么樣的作文，學(xué)生只有全身心地對事物進(jìn)行觀察，才能揭示出事物的本質(zhì)，寫出生動鮮活的文章。

二、體驗(yàn)生活，積累寫作素材

體驗(yàn)式作文教學(xué)要求學(xué)生能夠深入生活的細(xì)節(jié)中，對生活事件進(jìn)行真誠而活躍的情感體驗(yàn)。只有讓學(xué)生積極有效地參與到生活實(shí)踐當(dāng)中，寫出來的作文才能真切地展現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界、顯現(xiàn)學(xué)生的生命活力和豐富個性。學(xué)校每天兩個小時(shí)的陽光體育活動讓學(xué)生投身其中，盡享快樂；每周一次的升旗儀式讓學(xué)生充分體驗(yàn)到作為一個少先隊(duì)員的驕傲，在祖國母親懷抱中的溫暖；每年一次的“植樹活動”“學(xué)雷鋒”“慶六一”“慶國慶”……學(xué)生每參加一次活動就有一次深切的體驗(yàn)，不同的學(xué)生個體有不同的情感體驗(yàn)。作為教育工作者，我們要特別注重培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度。親身去“參加”生活，而不是客觀地去“參觀”生活。

三、記錄生活，積累寫作素材

當(dāng)學(xué)生對紛繁復(fù)雜的日常生活進(jìn)行了一定的觀察和體驗(yàn)后，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地把觀察和體驗(yàn)到的歸納、整理，并采用一定的方法記錄下來。如可以分門別類地用日記或片段形式記下來，也可以用小卡片的形式摘錄下來，還可以把自己記錄下來的貼在展示臺上進(jìn)行比賽等等。這樣既能激發(fā)學(xué)生的作文興趣，營造作文氛圍，又能培養(yǎng)學(xué)生積累素材的良好習(xí)慣。久而久之，學(xué)生積累的寫作素材多了，寫作時(shí)就不會感到束手無策了。

總之，在生活化體驗(yàn)式作文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生做一個生活的有心人：留心觀察生活細(xì)節(jié)，認(rèn)真體驗(yàn)生活經(jīng)歷，及時(shí)總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)。這樣才能使作文教學(xué)還原生活的本位，也才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的習(xí)作動機(jī)，孕育寫作文的激情，讓一篇篇充滿生活氣息的文字流淌在學(xué)生的筆尖。

編輯 王團(tuán)蘭