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        淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性

        2015-11-27 07:50:02張麗麗
        新課程·上旬 2015年10期
        關(guān)鍵詞:有效性教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法

        張麗麗

        構(gòu)建高效課堂最關(guān)注的應(yīng)該是課堂教學(xué)的有效性。有效的課堂教學(xué),不僅能體現(xiàn)教師有效組織課堂教與學(xué)的活動(dòng),而且也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生自身的發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

        一、教學(xué)目標(biāo)的有效性

        教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,對(duì)整個(gè)教學(xué)過程起著調(diào)整、導(dǎo)向、控制作用。課堂教學(xué)目標(biāo)的制訂要在領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)精神、深入鉆研教材、把握教材重點(diǎn)和難點(diǎn)、充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,以人的發(fā)展為本,以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才為依據(jù),按照教學(xué)目標(biāo)分類的有序性、連續(xù)性、層次性制訂出每節(jié)課認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。同時(shí),也要根據(jù)不同的教材內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)水平分成不同層次的三維目標(biāo)。

        二、教學(xué)內(nèi)容的有效性

        當(dāng)前的課堂教學(xué)嚴(yán)重存在著“復(fù)制、粘貼教材內(nèi)容”,教學(xué)內(nèi)容缺乏開放性。教學(xué)內(nèi)容的封閉,使學(xué)生學(xué)得寡然無味。所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從封閉走向開放,由課堂走向生活,師生都應(yīng)是教材的創(chuàng)作者,教學(xué)過程也應(yīng)成為教學(xué)內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化的過程。只有這樣,才能使我們的課堂教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活,為學(xué)生喜聞樂見,才能使我們的課堂教學(xué)更好地從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),切入學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有知識(shí),設(shè)計(jì)出富有生活氣息、生活情趣的教學(xué)活動(dòng),才能使學(xué)生真真切切地感受到知識(shí)在生活中的應(yīng)用,生活中處處有知識(shí)的存在。

        三、教學(xué)方法的有效性

        有效的教學(xué)方法應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的全過程。要真正起到創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣,促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。課堂教學(xué)過程中,要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)科知識(shí)盡可能由實(shí)際問題引出,貼近生活提出問題,結(jié)合生活中的實(shí)際應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。課堂教學(xué)過程中,要用好教學(xué)媒體,搞好信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合,通過教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,提高教學(xué)效率。教師要根據(jù)實(shí)際條件把傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體相結(jié)合,不斷提高課堂教學(xué)的知識(shí)容量并使知識(shí)的傳授更形象、直觀、生動(dòng)、有趣,更利于學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。同時(shí),在課堂教學(xué)過程中,積極創(chuàng)造條件開展研究性、探究性學(xué)習(xí),并積累教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。一句話:“教學(xué)得法,課堂實(shí)踐性就強(qiáng),課堂教學(xué)效率就高”。

        四、激勵(lì)手段的有效性

        課堂教學(xué)中善于應(yīng)用激勵(lì)手段不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感,而且可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)。除語言激勵(lì)外,非語言激勵(lì)也具有吸引力。激勵(lì)要面向全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功的心理體驗(yàn)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要耐心等待,微笑鼓勵(lì),這種等待和微笑,凝聚著師愛,蘊(yùn)含著期望,寄托著成功。巧妙地運(yùn)用激勵(lì)手段,適時(shí)地送上善意的評(píng)價(jià),能起到甘露入心田,“潤物細(xì)無聲”的作用。

        一個(gè)高效的課堂教學(xué)過程,除具有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、激勵(lì)手段的有效以外,還應(yīng)成為師生共建知識(shí)與人生的生活和創(chuàng)造過程。只有當(dāng)師生的生活、經(jīng)驗(yàn)、智慧、理解、問題、困惑、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等各種課程資源能夠真實(shí)地走進(jìn)課堂,課堂教學(xué)才有可能充滿活力和生機(jī),才有可能收到事半功倍的效果,才有可能真正地促進(jìn)學(xué)生的健康成長和健全發(fā)展。

        編輯 謝尾合

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