張麗麗

構(gòu)建高效課堂最關(guān)注的應(yīng)該是課堂教學(xué)的有效性。有效的課堂教學(xué)，不僅能體現(xiàn)教師有效組織課堂教與學(xué)的活動(dòng)，而且也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生自身的發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)目標(biāo)的有效性

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程起著調(diào)整、導(dǎo)向、控制作用。課堂教學(xué)目標(biāo)的制訂要在領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)精神、深入鉆研教材、把握教材重點(diǎn)和難點(diǎn)、充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，以人的發(fā)展為本，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才為依據(jù)，按照教學(xué)目標(biāo)分類的有序性、連續(xù)性、層次性制訂出每節(jié)課認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。同時(shí)，也要根據(jù)不同的教材內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)水平分成不同層次的三維目標(biāo)。

二、教學(xué)內(nèi)容的有效性

當(dāng)前的課堂教學(xué)嚴(yán)重存在著“復(fù)制、粘貼教材內(nèi)容”，教學(xué)內(nèi)容缺乏開放性。教學(xué)內(nèi)容的封閉，使學(xué)生學(xué)得寡然無味。所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從封閉走向開放，由課堂走向生活，師生都應(yīng)是教材的創(chuàng)作者，教學(xué)過程也應(yīng)成為教學(xué)內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化的過程。只有這樣，才能使我們的課堂教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生喜聞樂見，才能使我們的課堂教學(xué)更好地從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，切入學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)出富有生活氣息、生活情趣的教學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生真真切切地感受到知識(shí)在生活中的應(yīng)用，生活中處處有知識(shí)的存在。

三、教學(xué)方法的有效性

有效的教學(xué)方法應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的全過程。要真正起到創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。課堂教學(xué)過程中，要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)科知識(shí)盡可能由實(shí)際問題引出，貼近生活提出問題，結(jié)合生活中的實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。課堂教學(xué)過程中，要用好教學(xué)媒體，搞好信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合，通過教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高教學(xué)效率。教師要根據(jù)實(shí)際條件把傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體相結(jié)合，不斷提高課堂教學(xué)的知識(shí)容量并使知識(shí)的傳授更形象、直觀、生動(dòng)、有趣，更利于學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，積極創(chuàng)造條件開展研究性、探究性學(xué)習(xí)，并積累教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。一句話：“教學(xué)得法，課堂實(shí)踐性就強(qiáng)，課堂教學(xué)效率就高”。

四、激勵(lì)手段的有效性

課堂教學(xué)中善于應(yīng)用激勵(lì)手段不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)。除語言激勵(lì)外，非語言激勵(lì)也具有吸引力。激勵(lì)要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功的心理體驗(yàn)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要耐心等待，微笑鼓勵(lì)，這種等待和微笑，凝聚著師愛，蘊(yùn)含著期望，寄托著成功。巧妙地運(yùn)用激勵(lì)手段，適時(shí)地送上善意的評(píng)價(jià)，能起到甘露入心田，“潤物細(xì)無聲”的作用。

一個(gè)高效的課堂教學(xué)過程，除具有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、激勵(lì)手段的有效以外，還應(yīng)成為師生共建知識(shí)與人生的生活和創(chuàng)造過程。只有當(dāng)師生的生活、經(jīng)驗(yàn)、智慧、理解、問題、困惑、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等各種課程資源能夠真實(shí)地走進(jìn)課堂，課堂教學(xué)才有可能充滿活力和生機(jī)，才有可能收到事半功倍的效果，才有可能真正地促進(jìn)學(xué)生的健康成長和健全發(fā)展。

編輯 謝尾合