成克芳

摘 要：從幼兒教育教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀著手，重點(diǎn)分析了如何開(kāi)展幼兒創(chuàng)造性游戲活動(dòng)問(wèn)題，以期通過(guò)努力，找到促進(jìn)幼兒教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑，以此為相關(guān)人士提供部分可借鑒的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒；創(chuàng)造性游戲；開(kāi)展

創(chuàng)造性游戲是以幼兒自由創(chuàng)造為主的一類游戲，讓幼兒不受約束，自由發(fā)揮對(duì)事物的觀察能力和創(chuàng)造性思維能力。因此，教師要在游戲過(guò)程中設(shè)計(jì)情景，提出問(wèn)題，讓幼兒通過(guò)自己的思維來(lái)解決問(wèn)題，使他們掌握事物、現(xiàn)象、概念之間的關(guān)聯(lián)，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維意識(shí)，使幼兒不斷增長(zhǎng)知識(shí)，并靈活地運(yùn)用科學(xué)的思維方法去思考問(wèn)題。

一、幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性游戲的指導(dǎo)的重要性

幼兒是獨(dú)立的、能動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，但也是發(fā)展不完善、不成熟的個(gè)體。因幼兒的心理不夠穩(wěn)固，不能準(zhǔn)確地把握時(shí)機(jī)和重要點(diǎn)，從而形成不了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，激發(fā)不了他們的創(chuàng)造靈感。因此，教師作為幼兒的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)的作用，通過(guò)各種途徑，采取多樣化的手段拓寬幼兒的知識(shí)面，運(yùn)用創(chuàng)造性游戲手段，給幼兒傳授相關(guān)知識(shí)與技能，從而為幼兒創(chuàng)造性游戲活動(dòng)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教師開(kāi)展創(chuàng)造性游戲活動(dòng)的策略

（一）教師要幫助兒童積累生活經(jīng)驗(yàn)

兒童的生活經(jīng)驗(yàn)是其創(chuàng)造性游戲的基礎(chǔ)，隨著兒童積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越廣，在游戲中的內(nèi)容就越會(huì)變得復(fù)雜，情節(jié)更加曲折。因此，教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性游戲的時(shí)候，應(yīng)該運(yùn)用多樣化的方式，拓寬幼兒的知識(shí)面，引導(dǎo)幼兒多接觸社會(huì)、了解生活中的常識(shí)，從而豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)造性游戲奠定基礎(chǔ)。例如：老師可以把教室設(shè)為一個(gè)小超市形式，激發(fā)幼兒排練表演的興趣；為幼兒設(shè)定目標(biāo)，讓幼兒進(jìn)行角色分配，安排道具，排練劇情，讓他們通過(guò)對(duì)生活中的記憶，通過(guò)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，鞏固日常生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使他們的合作表演得到提高，讓幼兒深刻體會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)積累的重要性。

（二）尊重幼兒在游戲中的主體位置

游戲的主體是兒童，他們有權(quán)按照自己的興趣和想法，開(kāi)展創(chuàng)造性游戲，老師不應(yīng)當(dāng)進(jìn)行干涉，而應(yīng)積極參與其中，并給予相應(yīng)的支持，以促使幼兒的自主性在游戲中能夠得到充分的體現(xiàn)。同時(shí)，教師應(yīng)盡量站在幼兒的角度，設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的游戲活動(dòng)，尊重幼兒的主體地位，以滿足他們參與游戲活動(dòng)時(shí)的各種需求。比如，在進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，教師可以有針對(duì)性地投放一些材料，讓他們進(jìn)行游戲，引導(dǎo)幼兒通過(guò)回憶某些經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的游戲興趣，尊重他們的意愿，從而達(dá)到良好的游戲教學(xué)效果。

（三）教師及時(shí)更新活動(dòng)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)游戲

教師是幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)者、支持者和參與者。隨著幼兒創(chuàng)造性游戲的發(fā)展、升華，教師應(yīng)不斷更新游戲活動(dòng)內(nèi)容、不斷給予幼兒支持和幫助，站在幼兒的角度設(shè)計(jì)游戲教學(xué)過(guò)程，多聽(tīng)幼兒的思維、想法，進(jìn)行游戲交流，以了解幼兒構(gòu)思游戲的目的。教師為開(kāi)闊幼兒視野，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)面，可以通過(guò)組織課外活動(dòng)，如去感受秋天收獲的季節(jié)，認(rèn)識(shí)菜園里的水果蔬菜等，為不同水平、不同特性的幼兒提供良好的活動(dòng)環(huán)境和參與游戲的機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（四）采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)有助于幼兒發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足的地方，老師可以讓幼兒進(jìn)行相互討論評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己滿意的地方，或不足處；還可以引導(dǎo)幼兒自己提出問(wèn)題，讓其他人共同想辦法一起去解決，使每次游戲活動(dòng)中每個(gè)幼兒都能有收獲。

綜上所述，在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，創(chuàng)造性游戲意義非常重大，而科學(xué)有效的游戲運(yùn)用有利于開(kāi)發(fā)幼兒智力，增強(qiáng)創(chuàng)造性思維意識(shí)，從而達(dá)到滿意的效果。

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編輯 謝尾合