鄭良疇

【摘 要】所謂師范與師德，即為泛指“學(xué)高為師，身正為范”。教師作為“人類靈魂的工程師”，不僅要具備淵博的學(xué)識，還應(yīng)兼具高尚的道德情操。而作為“一班之主”，班主任更應(yīng)有其自身獨(dú)特的人格魅力，加以職業(yè)道德與傳統(tǒng)美德來感染學(xué)生，做學(xué)生道德的表率。為此，本文通過班主任對中學(xué)教學(xué)工作重要性的論述，分析了當(dāng)前班級管理中存在的主要問題，并借此提出了規(guī)范初中班主任管理工作的實(shí)踐路徑。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 ? ?管理工作 ? ?問題 ? ? 路徑

一、班主任管理對中學(xué)教學(xué)工作的重要性

班主任是學(xué)校教學(xué)工作和班級管理工作的紐帶，其個人素質(zhì)與工作能力的高低將直接影響班級成績的好壞和學(xué)校教學(xué)水平的高低;同時，合宜的班級管理方法，能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，推動班級團(tuán)結(jié)互助和積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)與養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生主觀能動性的生成?，F(xiàn)實(shí)中，每一個班級都或多或少地存在部分學(xué)習(xí)能力不高或?qū)W習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，班主任此刻的正確引導(dǎo)與管理至關(guān)重要。為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，將會吸引更多的學(xué)生回歸健康的生活與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而不同程度激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，繼而促進(jìn)教育教學(xué)工作的正常順利進(jìn)行。所以，提高學(xué)校班主任的管理工作水平，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

二、初中班主任管理工作存在的問題

（一）管理意識不足

客觀而論，當(dāng)前部分班主任所采取的管理模式仍然較為僵化，教學(xué)管理質(zhì)量差距較大。究其原因，在于部分班主任沒有正確認(rèn)識科學(xué)管理模式的重要性，班級管理意識較為薄弱，且管理思想未能緊扣教學(xué)需求與生情發(fā)展，從而難以發(fā)揮管理效能，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性遭受打擊，干擾了正常教學(xué)管理的有序開展。

（二）管理觀念不正

樹立正確的管理理念是班主任開展班級學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)。但部分班主任在開展工作時，受控于各種原因，如教學(xué)態(tài)度差，責(zé)任心低等錯誤思想的影響，擺出一副高高在上的姿態(tài)，用簡單粗暴的“一刀切”方法管理班級學(xué)生，全然不顧每個學(xué)生獨(dú)特的差異性。為改善這一現(xiàn)象，班主任首先要學(xué)會如何尊重學(xué)生個體差異性，不應(yīng)只由學(xué)生成績的優(yōu)劣而對其進(jìn)行區(qū)別對待，應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的談心，幫助其指正學(xué)習(xí)道路，樹立正確的價值觀念。

（三）管理方式單一

很多教師覺得班級管理是“看不到，摸不著”的，是比較抽象的，因此在管理工作中通常抓不住重點(diǎn)，一味地將學(xué)生“圍困”于室內(nèi)進(jìn)行集體說教，管理工作十分“蒼白無力”。還有些班主任在管理工作中喜歡“喊口號”，告訴學(xué)生要“努力學(xué)習(xí)、刻苦認(rèn)真、熱愛集體和祖國”，或者貼一些“不疼不癢”的班級文化標(biāo)語在教室墻壁。上述管理行為的實(shí)質(zhì)顯而易見，從頭到尾都是空洞、膚淺的教條式馴化模式，是無法深入學(xué)生內(nèi)心和發(fā)揮出班級管理作用的。

三、初中班主任管理工作的規(guī)范路徑

（一）結(jié)合班級實(shí)際，制訂合理的管理計劃

班主任首先應(yīng)結(jié)合班級實(shí)際情況和學(xué)校各種規(guī)章制度，制訂合理的班級管理計劃，并在此制度上，遵循公平合理原則，挑選有意向的學(xué)生擔(dān)任班干部。其次，對學(xué)生日常行為提出嚴(yán)格的規(guī)范要求，促使學(xué)生按照行為規(guī)范約束自身的日常行為;同時要求班干部從旁進(jìn)行監(jiān)督，在以班級實(shí)際情況為基礎(chǔ)的前提下，制定相應(yīng)的獎懲制度，獎優(yōu)罰劣，鼓勵學(xué)生相互競爭，形成良性循環(huán)，為班主任管理工作提供良好的學(xué)風(fēng)保障。

（二）關(guān)注學(xué)生生活，開展思想輔導(dǎo)工作

初中生正處于身體與心理發(fā)育的關(guān)鍵階段 ，受青春期心理變化的影響，都有很強(qiáng)的自尊心，甚至部分學(xué)生對讀書和學(xué)習(xí)帶有嚴(yán)重的逆反心理。對此，班主任應(yīng)該充分考慮學(xué)生年齡與心理特性，在教學(xué)管理之余，保持與學(xué)生溝通和交流，多投入一份關(guān)心與愛護(hù)。特別針對性格較為內(nèi)向、學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，應(yīng)給予更多的關(guān)懷與輔導(dǎo)。通過幫助學(xué)生認(rèn)識清楚眼前的道路，制訂對未來發(fā)展的規(guī)劃，條件允許的還可以開展不同類型的社會實(shí)踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生體驗不同的生活，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心，樹立遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)。

（三）嚴(yán)格要求自己，以德服人樹立榜樣

正所謂“欲要育人，先應(yīng)正己”，只有班主任自身行為規(guī)范無可挑剔，才能使學(xué)生“親其師信其道”，在班主任德行影響之下，促成自身良好道德品質(zhì)的塑成。比如，教育學(xué)生“以禮相待”，班主任自身就應(yīng)禮儀當(dāng)先，無論是對待學(xué)生、家長，還是同事，都應(yīng)禮讓謙卑、坦誠以待;教育學(xué)生“仁愛孝悌”，班主任就應(yīng)以秉持仁愛之心對待所有人，以愛之名傳遞美德，使學(xué)生沉浸在大愛之中，學(xué)會愛與被愛，從而充分發(fā)揮出班級德育教育的漸染效應(yīng)。

四、結(jié)語

所謂“教無定法”，筆者認(rèn)為班主任管理真正的精髓不在于強(qiáng)制性地管理和教條式地灌輸，而是對學(xué)生自我意識的鼓勵、喚醒和鼓舞，這是教學(xué)的藝術(shù)，也是班級管理的終極目標(biāo)。這樣，才能在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施和貫徹的過程中，成功架設(shè)班級、學(xué)校、家庭之間的橋梁，為學(xué)生全面發(fā)展提供強(qiáng)大的支撐力。

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