曹臘梅

【摘 要】幼兒時期是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關鍵期，是實施創(chuàng)造教育的最佳時期，我們必須抓住幼兒這一時期，實施有效的發(fā)展策略培養(yǎng)其創(chuàng)造性以適應未來社會發(fā)展的需要。美術活動是幼兒園進行創(chuàng)造教育的良好途徑，在幼兒美術活動中通過創(chuàng)設環(huán)境氛圍、利用幼兒的已有經(jīng)驗、調(diào)動幼兒的各種感官、提供豐富多樣的材料、幼兒的操作實踐活動、正確的評價等策略來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

【關鍵詞】幼兒 ? ? 美術活動 ? ? ?創(chuàng)造力 ? ? ?培養(yǎng) ? ? 策略

一、兒童創(chuàng)造力的定義

心理學家把兒童的創(chuàng)造力描述為：回憶過去的經(jīng)驗，并對這些經(jīng)驗進行選擇，重新組合，加工成新的模式、新的思路或創(chuàng)造新的產(chǎn)品的能力。

二、加強幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的必要性

兒童心理學研究表明，兒童的創(chuàng)造力表現(xiàn)在他們的所有活動之中，每個孩子生來便具有巨大的創(chuàng)造潛能。幼兒時期適時地進行創(chuàng)造教育培養(yǎng)幼兒將來成為創(chuàng)造型的人，是時代和未來社會發(fā)展的需要。

反思以往幼兒園的美術活動，忽視幼兒在美術活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是幼兒園美術活動的致命傷，必須加以改革。

三、美術活動中幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效策略

1.創(chuàng)設環(huán)境氛圍，促進幼兒創(chuàng)造力的萌芽

幼兒天生好奇心很強，想象大膽，在他們充滿童真與幼稚的想象中，創(chuàng)造性會若隱若現(xiàn)，那這時候我們就要及時發(fā)現(xiàn)并精心培育，保證幼兒有足夠的美術活動的機會和保持自由輕松活躍的環(huán)境氛圍。個性創(chuàng)造潛能的發(fā)揮往往取決于幼兒所處的環(huán)境，一個民主的能夠欣賞創(chuàng)新觀點的環(huán)境氛圍，必將激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。幼兒很多時候都是亂涂亂畫，對于這種現(xiàn)象我們切不可用“像不像”“對不對”去限制他們或一概否定，要運用生活的語言去啟發(fā)幼兒思考。如我在組織手工活動“中國龍”時，在如何讓幼兒更好地將一個牙膏盒均等地分成幾份這個環(huán)節(jié)，采取了啟發(fā)幼兒“自己拿牙膏盒，先試一試，待會告訴大家”的過程，孩子在這一過程中通過自己的嘗試，采用了很多的辦法，有些可能是我都沒有想到的辦法，很多孩子想到了用折疊法、眼觀法、借物量等的方法，這時對即將下個學期進行的科學教學的測量知識在這兒就提前有了個預知，孩子們的興致很高，經(jīng)孩子們的統(tǒng)一研究，大家采取了折疊法，中國龍做出來后，身體各個部分幾乎都非常勻稱。在這個活動中，孩子通過自己的創(chuàng)造，對手工活動的興趣又有了進一步的提高。

這讓我感到在美術活動中，我們不應該用成人固定的思維模式去限制幼兒或盲目地否定他們，應該敏感地捕捉孩子們創(chuàng)造思維的“閃光點”，加以科學引導，才能為孩子創(chuàng)設一種寬松、自由、民主、活潑的氣氛，讓他們能夠大膽思索，自由想象，主動選擇，并做出決定，激發(fā)他們對美術活動的興趣，促進幼兒創(chuàng)造力的萌芽。

2.利用幼兒的已有經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

美術活動不是依樣畫葫蘆，而應該體現(xiàn)智慧的亮點——創(chuàng)造力，要樹立“創(chuàng)造力培養(yǎng)在前，技能訓練置后”的觀念。通過美術活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，是幼兒園大班美術活動目標的核心內(nèi)容。模仿不是創(chuàng)造，大班幼兒生活經(jīng)驗較為豐富，具備一定的知識技能，在美術活動中教師要盡可能不出示范畫，引導幼兒通過已有的生活經(jīng)驗回憶再現(xiàn)表象，創(chuàng)造性地進行繪畫。如：命題畫《獅子大王的故事》，在繪畫前，教師組織引導幼兒看圖書，去公園看獅子，折剪獅子等多種活動，有目的地豐富積累有關獅子特征的感性經(jīng)驗，再通過看碟片進一步使幼兒了解獅子的外形特征、生活習慣、各種動態(tài)，使獅子的形象在幼兒大腦中更具體、生動。然后引發(fā)幼兒聯(lián)想，編獅子大王的故事，最后以繪畫的形式表現(xiàn)在紙上。在這一過程中，雖沒有教師任何范例，但幼兒大腦中早已蓄存了大量有關獅子的信息。幼兒大膽、自由、無局限地表現(xiàn)自己想象中的《獅子大王的故事》，幼兒的作品各不相同，風格迥異，畫的有“獅子大王去旅行”“獅子大王過生日”“獅子大王給小動物訓話”等。每一幅無聲作品都在宣泄著幼兒個性，迸發(fā)出無限生機勃勃的創(chuàng)造力。

3.調(diào)動幼兒的各種感官，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力就是要培養(yǎng)他們的具體感，將模糊的稍縱即逝的表象和幻想變成清晰的、具體的、永遠保存的圖像，要把頭腦的想象具體地表現(xiàn)出來，正如黑格爾在《美學》中所說：“最杰出的藝術本身就是想象”。教師應該積極組織多種多樣、形式各異的活動來充分調(diào)動孩子的各種感官系統(tǒng)。

我國著名教育家陶行知先生在20世紀40年代就提出培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性要做到“六大解放”，即解放兒童的眼睛，解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間，解放兒童的時間。因此，教師要大膽放手，通過調(diào)動幼兒的各種感官，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。如在繪畫《美麗的春天》時，可以帶領幼兒走進大自然，讓他們?nèi)ふ掖禾欤H手摸一摸剛發(fā)芽的小草，聞一聞花朵的芬芳，聆聽一下大自然的聲音，之后再讓幼兒自由創(chuàng)作，那么，幼兒的作品不再會是千篇一律，而是多姿多彩的。

4.提供豐富多樣的材料，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

幼兒的藝術經(jīng)驗來自對材料的操作，因此提供豐富的藝術材料，可以激發(fā)兒童創(chuàng)造的欲望。我在美術區(qū)域活動中，充當幼兒的參謀和助手，觀察、捕捉幼兒的創(chuàng)造火花，根據(jù)幼兒個體差異提供不同層次的材料，讓幼兒在寬松的活動中根據(jù)自己的需求，自主地選擇材料進行活動，創(chuàng)造力得到了更好的發(fā)掘。例如，提供棉簽、印章、各種果蔬、樹葉、毛筆、色紙、油畫棒、紙團、水果網(wǎng)等，組織幼兒進行棉簽畫、印章畫、果蔬拓印花、水墨畫、斯貼拼貼畫、油畫棒漸變色畫、紙團印畫、水果網(wǎng)拓印活動等等，還鼓勵幼兒直接用手指、手掌、小腳等進行印畫和添畫活動，這些新穎的作畫手法使幼兒更有興趣參與活動，大大提高了他們的創(chuàng)造性作畫能力。

5.通過操作、實踐活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上?！边@句話充分說明，在美術活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不開幼兒的動手動腦。有人說，手的觸摸對孩子的大腦發(fā)育非常有好處，對于孩子的心智發(fā)育也特別重要，我們想想蓋房子的道理，就是一點一滴，一塊磚一塊瓦地砌起來的，不接觸足夠的實物，沒有豐富的體驗，就好像沒有磚瓦蓋房子。不動手，哪里有體驗呢？不動手，靈感從哪里產(chǎn)生呢？一個從小沒有動手習慣的人，長大了也不會成為一個創(chuàng)意無限的人。對于語言能力發(fā)展還不十分完善的幼兒來說，動作是他們思維的最直接表現(xiàn)形式，通過操作、實踐活動，能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，我發(fā)給幼兒數(shù)張彩色紙，想看看他們能用這些彩色紙折出哪些形狀。我的這個活動設計啟發(fā)了孩子們，他們折出了長方形、三角形、正方形等許多幾何圖形和一些不規(guī)則的圖形，還充分展開想象，如三角形像雪花，圓形像桌子、餅干……在幾個小朋友帶領下，大家開始玩組合圖形：有的用橢圓形和正方形組成圓頂房;有的用三角形和長方形組成尖頂房;有的折出了不同形狀的魚;有的拼貼組合成春天的景象，等等。幼兒的創(chuàng)造性思維得到了充分體現(xiàn)，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。通過實踐為幼兒提供了觀察探索各種事物的機會，幼兒在實踐活動中，由于處于特定的問題情景中，從而會激發(fā)他們創(chuàng)新的動機和意識。因此，幼兒美術活動中的操作與實踐應是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的關鍵。

6.運用正確的評價，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

評價是美術活動的重要環(huán)節(jié)，我們要淡化自己的權威意識，不能用評價藝術作品的眼光去嚴格評價幼兒的作品;還要注意面向全體，給每個幼兒機會，使孩子的創(chuàng)造火花都得到展現(xiàn)，獲得成功感。所以，評價的目的不是將幼兒分成等級或追求某種成果，而是看活動過程中有無童趣，有無創(chuàng)造思維的閃光點。在幼兒進行創(chuàng)造性活動時，進行積極有效的評價對幼兒產(chǎn)生創(chuàng)造性思維會起到激勵作用。積極的評價是對幼兒創(chuàng)造性活動做出的最好反應。

在評價過程中，首先要將幼兒的作品全部展示出來，給每一位幼兒以自信，幼兒都是以自我為中心的，對自己的東西特別愛惜，不論自己的作品質(zhì)量如何，都希望得到老師和其他小朋友的關注，只要自己的作品展示出來了，幼兒都非常高興。然后，請幼兒參與到評價活動中來，把自己想象的、作品的內(nèi)容講給大家聽，幼兒就會在這互相的評價、啟發(fā)下，閃爍出智慧的火花、創(chuàng)作的靈感，分享創(chuàng)造的快樂。這時， 再對每一位幼兒的作品加以肯定，幼兒的創(chuàng)造興趣便會被激發(fā)起來，合理評價幼兒的作品，就能有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，孩子就會大膽、自信地描繪出絢麗多彩的生活。

四、總結

幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，而是一個長期探索的課題，讓我們共同努力，從娃娃抓起，從幼兒教育抓起，通過創(chuàng)設環(huán)境氛圍、利用幼兒的已有經(jīng)驗、調(diào)動幼兒的各種感官、提供豐富多樣的材料、幼兒的操作實踐活動、正確的評價等策略一起把孩子培養(yǎng)成具有創(chuàng)造型的人才。