王丙強

【摘 要】隨著我國素質(zhì)教育的快速推廣，教育部門對于小學(xué)生綜合素質(zhì)教育目標的要求不斷提高。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生建立正確的情趣觀點，認可語文教學(xué)內(nèi)容中的文化因素，是教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。很多教師忽視了小學(xué)語文理論教學(xué)與實踐教學(xué)關(guān)系的平衡，沒有做好小學(xué)語文情趣課堂文化教學(xué)，影響了教學(xué)氛圍。開發(fā)小學(xué)語文情境課堂文化實踐手段，是教學(xué)改革的重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 情境課堂文化 實踐 方法

一、前言

深入進行小學(xué)語文情境課堂文化的研究與實踐，對于良好課堂氛圍的建立以及學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提高都有著重要的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，全面感受語文學(xué)科的魅力，促進小學(xué)語文情趣課堂文化的建立。教師將課堂還給學(xué)生，通過情趣課堂文化的實踐，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識與品質(zhì)，是實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)改革的有效方法。

二、小學(xué)語文情趣課堂文化實踐價值

第一，有利于校園文化的體現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)中加強情趣課堂文化的實踐，有利于小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的形成，促進小學(xué)生建立正確的人生觀與世界觀，這對于校園文化的形成有積極意義。通過語文情趣課堂文化的實施，讓小學(xué)生具有一個積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，對于小學(xué)生的健康成長十分重要。

第二，有利于彌補小學(xué)語文教學(xué)的空白。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，文化一直是一個空白。加強情境課堂的創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中去感受語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的魅力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在興趣的引導(dǎo)下，小學(xué)生會深入開發(fā)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中的文化因素，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容與活動充滿生機，彌補傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中的空白。

第三，有利于滿足語文教學(xué)的需求。培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情趣，建立情趣課堂文化，會讓學(xué)校的教學(xué)需求得到滿足。學(xué)校管理者需要對學(xué)校、學(xué)生進行全面觀察，才能開展校園文化的建設(shè)工作。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，形成一個良好的情趣課堂文化氛圍，能夠讓小學(xué)生的個人發(fā)展需求得到滿足，在校園中感受到文化的力量，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

第四，能夠給小學(xué)語文教學(xué)提供保障。加強情趣課堂文化的打造，有利于小學(xué)語文教師創(chuàng)新教學(xué)思想與方法。小學(xué)語文情境課堂文化的有效打造，更能讓小學(xué)生成為語文課堂中的享受者，感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，感受到語文學(xué)科的人文性。

三、小學(xué)語文情趣課堂文化實踐方法

小學(xué)語文情趣課堂文化在教學(xué)實踐中的落實，還需要教師關(guān)注每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，開發(fā)有效的教學(xué)方法。

（一）重視導(dǎo)入，落實情趣課堂文化

落實情趣課堂文化，就是要提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂的開端，對于小學(xué)生課堂專注度有著重要的影響。因此，小學(xué)語文教師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，在課前做好充分的準備。一個良好的課堂導(dǎo)入，會讓學(xué)生在課堂開始階段建立積極的學(xué)習(xí)情境，促進學(xué)習(xí)效率的提高。當代小學(xué)語文教師要利用巧妙的方法開展課堂導(dǎo)入，尋找與小學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求最為貼近的方法做好導(dǎo)入，用創(chuàng)新的課堂導(dǎo)入，吸引小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。小學(xué)語文教師可以加強合作，共同開發(fā)豐富的課堂導(dǎo)入方法。

比如在講解《掌聲》的時候，教師可以利用視頻播放的方法進行課堂導(dǎo)入。教師可以收集一些有關(guān)掌聲的視頻，對這些視頻進行剪輯。將舞臺下觀眾的掌聲、好人好事旁觀者的掌聲以及鼓勵的掌聲等融合在一起，并讓小學(xué)生說一說自己對這些掌聲的感受。用視頻去吸引小學(xué)生的注意力，促進小學(xué)生討論視頻內(nèi)容，升華主題，有利于情境課堂文化的創(chuàng)設(shè)，促進教學(xué)效率的提高。

（二）重視誦讀，落實情趣課堂文化

小學(xué)生的思維能力雖然沒有發(fā)展成熟，但是，教師一樣要引導(dǎo)小學(xué)生去思考文章的深層內(nèi)涵，促進小學(xué)生思維能力的發(fā)展。教師可以針對教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)課文中的意境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。誦讀，是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的一種重要方式，也是小學(xué)生了解與認同課文情感內(nèi)涵的重要手段。正所謂熟能生巧，引導(dǎo)小學(xué)生正確誦讀，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相對應(yīng)的情境，會讓小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率得以提升。

比如在講解《孟母教子》的時候，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生有感情地誦讀，也可以讓小學(xué)生分角色朗讀，促進學(xué)生個人情感與文章情感的結(jié)合，促進情趣課堂文化的形成。只有學(xué)生深入到文章中，才能利于文字魅力的發(fā)揮。

（三）剖析文章，落實情趣課堂文化

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要盡可能讓小學(xué)生認識到語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的美，讓小學(xué)生感受語文學(xué)科的魅力。教師要多對教學(xué)內(nèi)容進行剖析，讓小學(xué)生走進文章的意境中，去體會文章的意境美。當小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解之后，教師要引導(dǎo)小學(xué)生對語言背后的內(nèi)容進行挖掘，讓小學(xué)語文課堂具有更多的情感因素與文化因素，使文字背后的意境縈繞在小學(xué)生的頭腦中。

比如在講解《花瓣飄香》的時候，當學(xué)生閱讀全文之后，教師可以讓小學(xué)生想象，讓小學(xué)生閉上眼，教師為其朗讀一段話，促進課文所對應(yīng)的意境存在于學(xué)生的頭腦中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，要落實小學(xué)語文情境課堂文化實踐，培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，教師需要在教學(xué)過程中對各個知識點進行挖掘，建立語文知識聯(lián)系。一線小學(xué)語文教師只有積極去分析小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣點，開發(fā)正確的方法，才能促進情趣課堂文化的落實，讓小學(xué)生在興趣的支持下去學(xué)習(xí)語文知識，提高語文學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻】

[1]楊德鑄.小學(xué)語文“生動”課堂文化的實踐策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014（09）：29-31，109.

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