許詒儉

【摘 要】有效的語(yǔ)文教學(xué)，是指通過(guò)有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使之語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性是無(wú)數(shù)語(yǔ)文老師著力追求的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) ? ? ?有效性 ? ? ?反思 ? ? 評(píng)價(jià)

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。作為一位語(yǔ)文教師，必須把學(xué)生多方面的發(fā)展作為教學(xué)的立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作對(duì)話、溝通、合作、共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活動(dòng)中去，以實(shí)現(xiàn)有效的、多方面的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、課前準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備工作是課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)，唯有奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，方能“平地起高樓”，才能充分提高課堂教學(xué)的有效性。但在實(shí)際教學(xué)中，卻不乏想一勞永逸的教師，想憑自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)琢磨出一套自認(rèn)為放之四海而皆準(zhǔn)、屢試不爽的教學(xué)方法。殊不知，語(yǔ)文源于生活，而生活又日新月異，教師不考慮生活內(nèi)容的更新，學(xué)習(xí)主體的細(xì)微變化，就跟不上現(xiàn)代教學(xué)的步伐。所以課前準(zhǔn)備是有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)包括教師的準(zhǔn)備與學(xué)生的準(zhǔn)備。

（一）教師準(zhǔn)備

首先，教師要提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。因?yàn)椴湃A橫溢、激情四射、課堂教學(xué)沉穩(wěn)的語(yǔ)文老師方能受學(xué)生青睞。在實(shí)際教學(xué)中，“愛(ài)屋及烏”的現(xiàn)象還是普遍存在的，學(xué)生經(jīng)常是先愛(ài)上了具有深厚文學(xué)底蘊(yùn)、具有獨(dú)特的人格魅力的老師，進(jìn)而去喜歡他所任教的學(xué)科。

其次，教師應(yīng)當(dāng)備好教材，備好學(xué)生。備教材是指要充分解讀教材，深挖教材的內(nèi)涵，確定好教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、明確了，教學(xué)方能沿著正確的方向推進(jìn)，教學(xué)環(huán)節(jié)才能緊湊，在時(shí)間的利用上才能高效，學(xué)生也才能有明確的學(xué)習(xí)思維方向，課堂教學(xué)才能伸縮有度。因此課前教師應(yīng)明確好教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)做好這個(gè)舵手。而教學(xué)重點(diǎn)是課堂教學(xué)的核心，不可能每堂課都能面面俱到，如果想方方面面都探究得周到細(xì)致，最終學(xué)生只能“深入寶山空手回”。難點(diǎn)的確立則便于教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)主體的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)靈活掌控。備學(xué)生，是根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)積累、認(rèn)知水平及心理特質(zhì)，確定不同的教學(xué)內(nèi)容及方法，預(yù)見(jiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)怎樣的反應(yīng)，以便能靈活應(yīng)對(duì)，盡量高效率地為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備

教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能形成情感體驗(yàn)，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，所以教學(xué)準(zhǔn)備這一重要環(huán)節(jié)，也應(yīng)當(dāng)有學(xué)生的積極參與。而學(xué)生參與的主要形式是在老師的合理引導(dǎo)下，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，能多方收集整合學(xué)習(xí)資源，初步形成個(gè)人的閱讀體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)是否有實(shí)效性，將直接影響課堂教學(xué)的有效性。

二、高效課堂，有效教學(xué)

教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師能自如地駕馭課堂，把課前預(yù)設(shè)精彩地呈現(xiàn)出來(lái)，才是關(guān)鍵所在。而課堂教學(xué)過(guò)程中，有幾個(gè)元素需要著力關(guān)注、落實(shí)，方能真正提高教學(xué)的有效性。

（一）重視導(dǎo)入，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能激活教學(xué)。因而如何使學(xué)生為學(xué)習(xí)戮力向前，并且樂(lè)學(xué)、好學(xué)，也是一門(mén)關(guān)鍵的學(xué)問(wèn)。所謂文無(wú)定法，教無(wú)定法，激趣亦無(wú)定法，可根據(jù)學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同而采用不同的激趣方式，例如影像視頻激趣法、設(shè)疑激趣法、猜謎激趣法、講故事激趣法、小魔術(shù)激趣法等。靈活地運(yùn)用不同的激趣方式，可以自然地導(dǎo)入課堂主題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開(kāi)端，有利于學(xué)生更快、更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)主體的角色。

（二）合理設(shè)疑，正確引導(dǎo)

注重課堂提問(wèn)的有效性。戲劇是依托矛盾沖突的產(chǎn)生、解決來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。而課堂教學(xué)的落實(shí)，也要經(jīng)歷質(zhì)疑、釋疑的環(huán)節(jié)，且質(zhì)疑的程度越深，釋疑后能力提升也越大。因而教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、有效地設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自行質(zhì)疑并通過(guò)自主、合作探究等方式來(lái)釋疑，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然這一環(huán)節(jié)的落實(shí)，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

1.注意提問(wèn)的針對(duì)性。提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)其思維，引起智慧光芒的碰撞，還可以誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的潛在創(chuàng)造力。阿基米德說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起整個(gè)地球。”我想，課堂有效提問(wèn)正是為發(fā)揮創(chuàng)造力提供一個(gè)強(qiáng)有力的支點(diǎn)。另外，問(wèn)題的提出應(yīng)適當(dāng)考慮學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力的差異，要兼顧不同層次的學(xué)生而有目的性地提問(wèn);同時(shí)也應(yīng)考慮怎樣的問(wèn)題適合自主探究解決，哪些問(wèn)題需進(jìn)行小組合作探究方能解決，以此來(lái)全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.注意師生課堂角色的正確定位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師不能越俎代庖，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分活動(dòng)的時(shí)間和舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以便自主獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。

3.正確引導(dǎo)，充分重視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受。課堂上應(yīng)當(dāng)樹(shù)立師生平等、民主的觀念，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)情境。正處于青春期的初中生，經(jīng)常是感性比理性更處上風(fēng)，因而課堂提問(wèn)、釋疑及學(xué)生個(gè)人閱讀體驗(yàn)交流時(shí)，更渴望得到尊重，甚至是鼓勵(lì)、褒揚(yáng)。所以在教學(xué)中，教師如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，將直接影響課堂教學(xué)的有效性，即既要在學(xué)生有獨(dú)特的、有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)時(shí)給予及時(shí)地肯定，張揚(yáng)其個(gè)性，又能在學(xué)生認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差時(shí)，進(jìn)行合理、適度地引導(dǎo)，而不至于影響其學(xué)習(xí)積極性。

三、及時(shí)反思，有效評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)從自我評(píng)價(jià)、自我反思以及教學(xué)重構(gòu)三方面入手，建立有效的反思機(jī)制，勤思考，勤總結(jié)，勤動(dòng)筆，并適時(shí)地調(diào)整下一步的教學(xué)方案。當(dāng)然，所謂“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，有時(shí)僅憑教師的自我反思很難形成科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流與研討，以便提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)課堂教學(xué)的全過(guò)程與教學(xué)結(jié)果做出一系列的價(jià)值評(píng)判，它包括過(guò)程的評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)活動(dòng)之后的積極反思。它應(yīng)該有科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要避免機(jī)械、空洞、流于形式，既要起到批評(píng)糾正的作用，同時(shí)還要有激勵(lì)和指導(dǎo)的作用。

總之，教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)，值得琢磨的尚有萬(wàn)千，要真正提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，仍需所有語(yǔ)文教育工作者潛心鉆研，深入探究。