張磊

【摘 要】在小學語文教學中，識字與寫字教學是一項基本任務。它是學生學好語文的基礎，是學生駕馭語言文字的工具，是學生提高語文素養(yǎng)的前提。但通過平時的作業(yè)及考試檢測情況來看，學生的錯別字現(xiàn)象很多。本文旨在研究：在新課程實施中，探究造成學生易寫錯字的原因，尋找相應的教學對策，以減少學生寫錯字的現(xiàn)象，達到牢固識記生字的目的。

【關鍵詞】三年級學生 ? ? 錯別字 ? ? 原因 ? ? ?對策

《新課標》對小學三年級語文漢字教學的基本要求是要會認會寫2500個字，學生識字量加大。新課改為了加強小學生閱讀能力的培養(yǎng)，好多字只要求認識不要求會寫。小學生寫錯別字也是情理之中。我認為造成三年級學生易寫錯別字的原因有以下幾點：

一、三年級學生出現(xiàn)錯別字的原因

（一）中國漢字博大精深，結構復雜

漢字在中國有著悠久的歷史，也是一門藝術，最早要追溯到倉頡造字?，F(xiàn)如今，僅《新華字典》就收集了8000多個漢字。不同的結構成分約有1000個筆畫之多。在普通話中，每個音節(jié)平均有同音異形常用字733個，存在一字多音或一音多字的現(xiàn)象。

在平時的語文認字教學中，面對眾多的多音字、同音字，三年級學生的認知能力有限，不能完全記住，更不要說是學會區(qū)分了，這讓錯別字有了可乘之機。例如“冶—治、夜—液、隆—窿”等等，類似的情況太多，我們成年人有時都分不清楚，更別提才三年級的學生了。

（二）三年級學生因自身原因不重視識字學習

三年級在小學階段是過渡年級，是孩子跨入中高年級的起始年級，同時，三年級是孩子學習習慣、學習態(tài)度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段。處在這一時期的孩子，個性差別大，情緒不穩(wěn)定，自控能力不強，面對紛繁復雜的漢字，更是無所適從。學習新字時，多數(shù)孩子注意力不能完全集中，造成在識字過程中很多字的重要筆畫，孩子們都沒有掌握。另外，很多漢字因為字形復雜或長相相似，作為三年級的學生，今天學習了，第二天又忘記了，即使是反復復習，也難免會有漏網(wǎng)之魚。長此以往，學生就會寫大量的錯別字，影響他們的學習成績。

（三）學校教師不夠重視識字教學

作為三年級學生，學習重點應放在完全掌握漢字的音、形、義上面;可是作為學生的指路燈——有些教師往往把重點放在句、段、篇的教學上，忽視了識字教學的重要性;更有些教師不重視識字質量，求多求快，對學生出現(xiàn)的錯別字，思想上不夠重視，訂正不嚴格，從而導致學生在認字、識字上出現(xiàn)偏差，導致不少孩子成了“錯別字大王”。

（四）家庭和社會忽視孩子識字的重要性

現(xiàn)在許多家長對自己要求不嚴格，經(jīng)常說或寫錯別字，錯了還不承認，影響孩子認字。 另外，商家為了標新立異，在街頭、報刊、影視上會故意使用一些錯別字，例如蚊香的廣告——“默默無蚊”; 摩托車的廣告——“騎樂無窮”等。這都會對小學生造成不良影響，從而讓他們寫錯別字，造成不必要的影響。

二、針對學生易寫錯別字的對策

造成學生寫錯別字的原因有這么多，那我們應該如何做才能讓孩子少寫或不寫錯別字呢？

（一）激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)學生正確寫字的習慣

興趣是學生學習最好的老師。在識字過程中，教師應培養(yǎng)孩子的寫字興趣，這樣在寫的過程中，學生才不會產(chǎn)生抵觸心理，有利于學生進行正確地書寫。

另外，讓學生在平時作業(yè)中要養(yǎng)成及時檢查的好習慣，無論什么時候作業(yè)都要做到獨立完成、字跡工整。學生還可以在同伴之間開展各種糾錯的競賽活動，互挑對方作業(yè)中出現(xiàn)的錯別字，幫忙檢查作業(yè)等等。利用同學之間的競爭意識來養(yǎng)成認真書寫的好習慣，這樣也有利于增進學生之間的感情，既鞏固了認字、寫字，又獲得了同學間難得的友誼！

（二）教師應正確指導學生，規(guī)范寫字

作為教師，應以身作則，堅持親身示范，在黑板上一筆一畫地寫正楷字，這樣也符合學生模仿能力的需要。如果教師自己不重視書寫規(guī)范，天天在黑板上行云流水地亂寫，那學生寫字恐怕也會出現(xiàn)問題。

教師還可以采用多種方法幫助學生識字，例如詼諧幽默、簡單易記的口訣法，教師可以根據(jù)字形特點，將音、形、義結合起來編成順口溜，讓學生在捧腹大笑之余能夠輕松記住漢字。

三年級學生因為個性差別大、情緒不穩(wěn)定、自控能力不強，面對紛繁復雜的漢字，多是無所適從。教師除了要教學生認字識字外，還要善于抓學生的書寫。教師可以通過每天的作業(yè)布置，反復強調(diào)學生寫字要做到字跡工整，保證每個字都是正確的。那學生會在不自覺中認真記字、寫字，這樣也將大大減少錯別字的出現(xiàn)，有利于學生學習。

（三）學習與游戲相結合

針對三年級學生的特點，我們可以開展各種游戲活動讓學生學習正確識字，從而消滅錯別字。如：錯別字診所，讓學生爭當小醫(yī)生，幫助每個“有病”的漢字看病。

我們還可以利用每天早讀的時間，讓學生復習鞏固生字，還可以讓學生自己整理錯字本，把易錯或生僻字都記上，有時間拿出來看看，這也有利于學生少寫或不寫錯別字。

（四）家庭、社會要為學生識字創(chuàng)造好的環(huán)境

作為家長，應嚴格要求自己，提高自身水平，不寫、不認錯別字，萬一遇到錯別字也要及時提醒自己并幫助孩子改掉這個不好的習慣。此外，文字規(guī)范是一個國家、民族精神文明水平的重要標志之一，要及時消滅街頭廣告的錯別字，為學生學習漢字供一個良好的識字環(huán)境。

總之，造成錯別字出現(xiàn)的原因是多方面的，只有學校、社會、家庭三方面合作，準確地找出錯別字的成因，才有可能在小學語文教學中讓學生逐步遠離錯別字，從而消滅錯別字。

【參考文獻】

[1]周桂芳.淺談一年級學生常寫錯別字的原因和對策[C].中華教育理論與實踐科研論文成果選編[C].2011.