特約記者 王琦

教師隊伍現(xiàn)代化為未來教育家成長奠基

特約記者 王琦

JIAO SHI DUI WU XIAN DAI HUA WEI WEI LAI JIAO YU JIA CHENG ZHANG JI DIAN

談宜福

2012年底，深圳市坪山新區(qū)與《未來教育家》雜志共建“未來教育家成長研究基地”。由此，拉開了坪山新區(qū)為教師隊伍現(xiàn)代化的筑路之旅，優(yōu)師之行。兩年的時間里，坪山新區(qū)的教師隊伍現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展情況如何？為此，本刊特約記者采訪了坪山新區(qū)公共事業(yè)局局長談宜福。

未來教育家（以下簡稱“未”）：深圳市坪山新區(qū)在是什么樣的教育背景下，提出了教師隊伍現(xiàn)代化的發(fā)展理念的？

談宜福：自黨十八大以來，我國社會經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)開始進入新的轉(zhuǎn)型時期，經(jīng)濟發(fā)展將轉(zhuǎn)到主要依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)上?？萍肌⑷瞬拧⒔逃叱蔀樯鐣l(fā)展不可缺少的支撐力量，社會經(jīng)濟發(fā)展對教育的依賴將越來越突出，全社會對高質(zhì)量教育的期望越來越高，教育在解決社會問題、促進社會文明進步、促進國際化發(fā)展中必將發(fā)揮越來越重要的作用。

區(qū)域教育事業(yè)的發(fā)展同樣對區(qū)域社會經(jīng)濟的發(fā)展起到支撐和長期影響的作用。而教育的長期發(fā)展的核心要素是人的因素，就是師資隊伍建設(shè)因素，而師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵是領(lǐng)軍人物的培養(yǎng)。探索構(gòu)建具有區(qū)域特色的名校長、名師成長模式，為區(qū)域教育的快速發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，逐步打造一支足以引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展，足以引領(lǐng)區(qū)域教師隊伍勝任教書育人的領(lǐng)軍團隊，成了區(qū)域教育管理的關(guān)鍵任務(wù)和重要課題。在這個教育背景下，我們又與中國教育學(xué)會《未來教育家》結(jié)緣，共建“未來教育家成長研究基地”，促進坪山新區(qū)“以提升教師專業(yè)為內(nèi)涵的教師隊伍現(xiàn)代化建設(shè)”的優(yōu)師工程建設(shè)。通過提升教師隊伍現(xiàn)代化品質(zhì)為本土教育家成長奠基，造就坪山新區(qū)教育的領(lǐng)軍人才與本土教育家校長、教育家型教師，實現(xiàn)“教育家辦學(xué)”、“教育家從事教育實踐”的目標(biāo)。

未：坪山新區(qū)在隊伍建設(shè)現(xiàn)代化、為教育家成長奠基方面進行了怎樣的規(guī)劃？有哪些舉措？

談宜福：首先，依托“未來教育家成長研究基地”這個平臺，為實現(xiàn)以教育家精神喚醒校長教師的成長自覺，造就本土

教育家，實現(xiàn)“教育家辦學(xué)”的愿景，區(qū)里頂層設(shè)計了《坪山新區(qū)未來教育家培養(yǎng)計劃》，出政策、出資金、出平臺，為教育家成長創(chuàng)造適宜的條件和環(huán)境，制定了《教師發(fā)展行動計劃》，結(jié)合教育部頒發(fā)的《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，按照“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”、“專業(yè)能力”三個維度，17個條目，40個要素，開展教師專業(yè)基準(zhǔn)整體規(guī)范發(fā)展行動。通過全員研修，梯隊打造，名師培養(yǎng)，出臺了《坪山新區(qū)“名師工程”實施辦法》、《坪山新區(qū)名師工作室實施方案》，實施“優(yōu)師”戰(zhàn)略工程，培養(yǎng)一支素質(zhì)精良的中小學(xué)名校長、名師、名師工作室主持人、學(xué)科帶頭人、名班主任、中青年骨干教師和教壇新秀隊伍，充分發(fā)揮他們的示范帶頭作用。通過整合新區(qū)名校長、名師、名班主任資源，以培養(yǎng)高層次學(xué)校管理人才為重點，以教師專業(yè)能力建設(shè)為核心，借助于名師的示范和指導(dǎo)作用，努力培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新精神，體現(xiàn)新區(qū)教育特色的教育家型校長和具有高尚師德、精湛業(yè)務(wù)、充滿活力的新區(qū)高素質(zhì)教師精英團隊。

未：坪山新區(qū)在提升教師專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展方面開展了哪些行動？

談宜福：為了更好地促進教師專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，我們設(shè)計論證了《依托“未來教育家成長研究基地”區(qū)域推進教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究》課題，獲得2015年度廣東省教育科學(xué)規(guī)劃“教師科研能力提升”重點項目立項。我們主要從“專家引領(lǐng)、科研提升、基地研修、教研改進、課改創(chuàng)新”等方面來提升教師的專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展。

專家引領(lǐng)：到目前，我們已圍繞“學(xué)校管理、課程改革、教學(xué)管理、教研提升”等專題開展了八期“成長論壇”。同時，也聘請市內(nèi)外教育專家到坪山開展科研活動，一大批教學(xué)名師走進坪山，走進學(xué)校，走進課堂，與教師一起研討，同課異構(gòu)，零距離教學(xué)診斷與指導(dǎo)，促進教師執(zhí)教能力提升，專業(yè)實現(xiàn)快速成長。

科研提升：坪山新區(qū)通過“創(chuàng)新科研管理體系、實施教育科研整體推進、重大課題解決亟需問題、促進教學(xué)改進的教科研融合、加強科研協(xié)作的指導(dǎo)交流”五種策略，以及“服務(wù)基礎(chǔ)教育改革的科研行動、創(chuàng)新科研組織的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、重視科研骨干的評選培養(yǎng)”的三項舉措，在全區(qū)科研能力提升方面探索“區(qū)域科研管理的基本路徑與服務(wù)策略”，在“優(yōu)師”行動上發(fā)揮科研先導(dǎo)，率先起步的作用。科研能力提升的路徑是“項目分類推進方式”，一是區(qū)域教育發(fā)展攻關(guān)課題，二是學(xué)校教育教學(xué)規(guī)劃課題，三是教師學(xué)科教學(xué)研究課題。重視教師問題意識培養(yǎng)、研究方法培養(yǎng)、主題提升能力培養(yǎng)、理論升華能力培養(yǎng)。鼓勵教師做草根式課題研究，從微小入手，每年區(qū)課題立項百余個小課題，采取動態(tài)式申報，讓教師的問題及時得到重視，加強教師科研規(guī)劃能力、項目設(shè)計能力、成果總結(jié)推廣能力、實踐指導(dǎo)能力等方面的培訓(xùn)，讓教師體驗到研究的收獲與快樂，樂研、善研，走專業(yè)化教學(xué)研究的發(fā)展之路。

基地研修：針對培養(yǎng)對象的專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)科特長、個性品質(zhì)進行因需定制“通識+專題”的課程，開展系列化的主題研修活動，分層培養(yǎng)，分類推進，分項實施，通過基地送培，選派名教師名校長、教科研骨干、教壇新秀、管理干部進行專題學(xué)習(xí)，讓不同的學(xué)習(xí)共同體獲得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)與成長。在基地學(xué)習(xí)中，專家與教師共同分析個體的不同生長點，量身規(guī)劃，設(shè)計課題，重點關(guān)注，及時跟蹤指導(dǎo)。同時，也選派教科研骨干分期分批地到上海、浙江、武漢、大連等地進行浸潤式的主題研修，學(xué)習(xí)教育前沿的課程改革新成果。“基地”也為各校提供了“深圳市特級教師進校園”的系列活動，定期跟蹤指導(dǎo)青年教師的課堂教學(xué)，提升了青年教師的成長和骨干教師的跨越式發(fā)展。目前，我區(qū)已培養(yǎng)區(qū)級以上各類名師近百人，一個名師帶動一個團隊，一個團隊影響一所學(xué)校，只有通過名師群體分類培養(yǎng)，才能為未來教育家成長打好人才基礎(chǔ)。

教研改進：一是教研轉(zhuǎn)型，區(qū)、校教科研工作要轉(zhuǎn)型，從主要關(guān)注教學(xué)與考試轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)科發(fā)展；從主要關(guān)注學(xué)科教學(xué)研究轉(zhuǎn)向?qū)W科教學(xué)與育人并重；從主要關(guān)注教法轉(zhuǎn)向教法、學(xué)法并重；從重點關(guān)注個體、骨干教師轉(zhuǎn)向關(guān)注全體教師；從以教學(xué)為中心轉(zhuǎn)向教學(xué)、德育并重。二是教研活動改進，通過教、學(xué)、研、訓(xùn)一體化的研修范式，學(xué)科教研開展有主題、有設(shè)計、有實效的主題活動。以教師需求為中心，以集體參與為對象，給教師提供多樣化研修機會。通過問題主題微型化，通過任務(wù)驅(qū)動，后續(xù)跟進，強調(diào)教研活動的主題化、系列化、參與性與連續(xù)性。構(gòu)建課前、課中、課后一體化的教研流程。從一線常態(tài)課堂中獲得教研實證，實現(xiàn)教研專業(yè)引領(lǐng)與學(xué)校教師實踐創(chuàng)新的良性互動。倡導(dǎo)教研活動的微改革、微創(chuàng)新、微變化，研究真問題，解決實問題，讓教師真正成為研究的主體，創(chuàng)造“師本教研”新氣象，意在提升教師的執(zhí)教能力和執(zhí)教水平，通過教研活動引導(dǎo)教師從學(xué)科專家走向教學(xué)專家，從經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃徒處煛?/p>

課改創(chuàng)新：我們都知道教育家有著不同的生成路徑，但是都有一些共同點，即必定形成于問題，產(chǎn)生在理論與實踐的交匯點上，必定依靠長期的教育實踐、反復(fù)的教育實驗。因此，理論結(jié)合實踐，長期從教，甚至終身從教是普通教師成長為教育家的重要條件之一。坪山以新課改為契機，以課程建設(shè)為載體，以課堂教學(xué)為陣地，強化校本研修，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師實施新課程的能力。在自主研究與合作研究相結(jié)合的前提下，立足學(xué)校實際，進行課程改革和課堂教學(xué)改進，通過自主創(chuàng)新、引進合作、課題研究等形式，讓課改理念落實于課堂，作用于學(xué)生，在教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變上，在學(xué)科知識建構(gòu)與學(xué)科技能訓(xùn)練上，在自主學(xué)習(xí)與合作探究能力培養(yǎng)上，更加注重科學(xué)性和藝術(shù)性，教有風(fēng)格，學(xué)有方法，師生關(guān)系更加和諧。

近幾年，我區(qū)教師隊伍呈現(xiàn)了優(yōu)化存量，提升增量的良性發(fā)展態(tài)勢，教師獲國家級獎項434人次，省級獎項250多人次，市級獎項1380多人次。在各類業(yè)務(wù)競賽中獲獎人數(shù)和等級明顯提升。