劉先民/山東省肥城市孫伯鎮(zhèn)東程小學(xué)校長(zhǎng)

微微風(fēng)簇浪 散作滿河星
——肥城市孫伯鎮(zhèn)東程小學(xué)《中華經(jīng)典詩(shī)文吟唱》活動(dòng)管窺

劉先民/山東省肥城市孫伯鎮(zhèn)東程小學(xué)校長(zhǎng)

讓我們隨便選取幾個(gè)鏡頭，感受一幕幕動(dòng)人心弦的畫面：每日清晨走進(jìn)校園，迎面而來(lái)的是學(xué)生誦讀經(jīng)典的瑯瑯書聲，看到的是游戲時(shí)邊唱邊吟的身影。

中華經(jīng)典詩(shī)文歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名篇佳作不勝枚舉，她兼跨德育、智育、美育三大范疇，凝結(jié)了前人對(duì)于人類社會(huì)、自然萬(wàn)物的觀察，閃爍著中華民族所特有的精神基因，她是傳統(tǒng)民族文化的精華與根基，是中華民族母語(yǔ)的精美之本，也是我們民族語(yǔ)言文字運(yùn)用的典范。她豐富了我們民族的精神資源：自強(qiáng)不息、厚德載物、天下為公、博愛(ài)大眾、尚中貴和的精神；她為我們的民族提供了豐富的倫理資源：尊老愛(ài)幼的孝慈文化，維護(hù)了家庭和社會(huì)的穩(wěn)定；“家國(guó)一體”的倫理價(jià)值取向，是民族向心力、凝聚力所在；“天人合一”的倫理情懷，是物欲橫流的時(shí)代的稀缺資源。而且語(yǔ)言凝練，瑯瑯上口，千百年來(lái)，流傳至今，影響了一代又一代人，成為祖國(guó)文化的命脈。

弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)優(yōu)秀文化的熏陶，將中華經(jīng)典詩(shī)文根植于子孫后代的心靈，陶冶孩子們的情操，活躍孩子們的思維，提高孩子們的道德與文化素質(zhì)，促進(jìn)孩子們的健康成長(zhǎng)，是教育的基礎(chǔ)工程。孩子們口誦心惟，含英咀華，歌吟之聲飄灑于美麗的校園，感受、欣賞音韻美，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是快樂(lè)、幸福的事情。那么，如何在教學(xué)中讓中華經(jīng)典詩(shī)文浸潤(rùn)孩子幼小的心靈呢？我們?cè)诠ぷ髦凶隽艘韵聡L試。

管理引領(lǐng)，保障實(shí)施

建立保障機(jī)制。其一，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)，語(yǔ)文、音樂(lè)教師是直接責(zé)任人。學(xué)校與每位責(zé)任人簽訂《中華經(jīng)典詩(shī)文吟唱責(zé)任書》，進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)。其二，經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)作為活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。其三，學(xué)校先后出臺(tái)了《中華經(jīng)典詩(shī)文吟唱實(shí)施方案》、《中華經(jīng)典詩(shī)文吟唱考核方案》，并將實(shí)施、考核方案?jìng)鞯綄W(xué)校網(wǎng)站上。通過(guò)學(xué)校周工作安排、國(guó)旗下講話、校會(huì)、班會(huì)等形式讓全體師生參與到中華經(jīng)典詩(shī)文吟唱活動(dòng)中來(lái)，還將此項(xiàng)活動(dòng)列入教學(xué)常規(guī)。

轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)校堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則，先后外派教師、部分家長(zhǎng)參觀學(xué)習(xí)，參加相關(guān)培訓(xùn)，邀請(qǐng)多位專家到校講學(xué)。這些做法轉(zhuǎn)變了教師、家長(zhǎng)的教育觀念，拓寬了師生的視野，使中華經(jīng)典詩(shī)文吟唱活動(dòng)由行政行為轉(zhuǎn)化為一種自覺(jué)行動(dòng)。

研發(fā)校本教材。經(jīng)典詩(shī)文浩如煙海，慎重選擇經(jīng)典內(nèi)容決定了活動(dòng)的價(jià)值和意義。為此，學(xué)校成立了中華經(jīng)典古詩(shī)文吟唱校本課程研發(fā)小組。研發(fā)小組成員經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，歷時(shí)一年多的時(shí)間研發(fā)了三套適合低、中、高三個(gè)年級(jí)學(xué)生使用的《中華經(jīng)典詩(shī)文吟唱》讀本，每套讀本都有配套光盤。三套校本教材均被評(píng)為泰安市校本教材一等獎(jiǎng)。

落實(shí)經(jīng)典吟唱課時(shí)。學(xué)校把經(jīng)典吟唱納入課程。確定低年級(jí)從學(xué)校課程中抽出一課時(shí)，中、高年級(jí)從語(yǔ)文閱讀課中抽出一課時(shí)，用于指導(dǎo)經(jīng)典吟唱，由語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)；此外，每班每周抽出一節(jié)音樂(lè)課，學(xué)唱旋律，由音樂(lè)老師負(fù)責(zé)。每周五下午課外活動(dòng)，讓學(xué)生借助配發(fā)的光盤吟唱，將本周所吟唱的經(jīng)典詩(shī)文進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。

集思廣益，精彩紛呈

創(chuàng)新方式，吟唱結(jié)合。音樂(lè)老師和語(yǔ)文老師進(jìn)行合作，其中語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)經(jīng)典詩(shī)文的誦讀，對(duì)詩(shī)文內(nèi)涵進(jìn)行感悟解讀，音樂(lè)老師負(fù)責(zé)教唱旋律，指導(dǎo)吟唱。按照學(xué)期規(guī)定的必會(huì)吟唱經(jīng)典詩(shī)文數(shù)量，每班把教導(dǎo)處配發(fā)的歌吟光盤復(fù)制到班班通上。吟唱課上，語(yǔ)文、音樂(lè)老師隨時(shí)播放，用于輔導(dǎo)。

（1）經(jīng)典誦讀。低年級(jí)主要采用故事激趣、游戲引趣、競(jìng)賽添趣等方法，激起學(xué)生強(qiáng)烈的誦讀愿望。一年級(jí)楊慶科老師把要誦讀的古詩(shī)打印下來(lái)，粘貼在教室四周的墻上。除吟誦課外，學(xué)生每天早上到校后、中午預(yù)備鈴前，隨時(shí)都可以進(jìn)行誦讀。當(dāng)你走進(jìn)一年級(jí)教室，你會(huì)經(jīng)?？吹竭@樣一個(gè)場(chǎng)景：教室四周站滿了入情入境讀詩(shī)、背詩(shī)的“小詩(shī)人”。

中高年級(jí)則主要通過(guò)學(xué)生調(diào)查、研究、誦讀、板報(bào)、主題活動(dòng)等形式誦讀經(jīng)典，由讀到寫，讀寫并舉。四年級(jí)的楊五喜老師讓學(xué)生在熟讀、背誦的基礎(chǔ)上再貫穿一些仿寫詩(shī)句、語(yǔ)段或整篇的練習(xí)，將經(jīng)典詩(shī)文吟誦活動(dòng)推向更高層次。

（2）經(jīng)典吟唱。詩(shī)文吟唱課上，音樂(lè)老師趙麗靜大顯身手，彈琴、伴奏、教唱，規(guī)范學(xué)生的吟唱，忙得不亦樂(lè)乎。不僅是音樂(lè)老師，語(yǔ)文老師也不甘落后，紛紛拜“師”學(xué)藝。我校朱圣蘭、朱國(guó)慶老師利用課余時(shí)間拜光盤為“師”，不厭其煩地學(xué)唱，一有時(shí)間就帶著學(xué)生唱。在老師的帶動(dòng)下，學(xué)生吟唱經(jīng)典的興趣更加濃厚。

親子同讀，共享經(jīng)典。為了讓家長(zhǎng)們也意識(shí)到誦讀經(jīng)典的意義，學(xué)校通過(guò)外派部分家長(zhǎng)參觀學(xué)習(xí)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、個(gè)別交流、“致家長(zhǎng)的一封信”等形式，搭建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，將“百首歌吟進(jìn)校園”活動(dòng)由校內(nèi)延伸至校外。在家長(zhǎng)會(huì)上，老師向家長(zhǎng)介紹吟誦經(jīng)典的意義，介紹積累經(jīng)典的方法，倡導(dǎo)家長(zhǎng)能夠督促并陪同孩子一起來(lái)誦讀、吟唱、學(xué)習(xí)經(jīng)典。各班班主任分別介紹具體做法，各班展示誦讀、吟唱成果，得到了很多家長(zhǎng)的認(rèn)可。

經(jīng)典詩(shī)文吟唱與評(píng)優(yōu)爭(zhēng)先結(jié)合。學(xué)校在學(xué)期末進(jìn)行評(píng)比活動(dòng)，綜合考量班級(jí)經(jīng)典詩(shī)文吟唱活動(dòng)的情況，結(jié)合讀書活動(dòng)，對(duì)成績(jī)突出的個(gè)人和班集體進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的教師，在年度考核中直接定為“優(yōu)秀”。

品味詩(shī)韻，萌發(fā)新芽

課前一誦。我們提倡見(jiàn)縫插針、積少成多的誦讀方法，結(jié)合我校開(kāi)展的“課前三分鐘 精彩你我他”活動(dòng)，利用每天早晨上課前三分鐘時(shí)間，學(xué)生展示自己吟誦經(jīng)典的情況，并記錄在《經(jīng)典詩(shī)文吟誦記錄卡》中。

操前一吟。每天課間操，學(xué)校選兩名優(yōu)秀學(xué)生在校園廣播中誦唱經(jīng)典，以點(diǎn)帶面，濃厚了學(xué)校的吟唱氛圍。

活動(dòng)前一歌。下午陽(yáng)光體育活動(dòng)前五分鐘，學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站定時(shí)播放詩(shī)詞曲賦和詩(shī)詞音樂(lè)，優(yōu)美的歌吟旋律充滿整個(gè)校園。這一刻，學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)，默默地跟唱，沐浴在中華經(jīng)典文化的長(zhǎng)河之中，享受著中華經(jīng)典文化的神韻。

歌吟賽。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)文的積極性，學(xué)校以班級(jí)為單位，結(jié)合《吟唱》中的《吟誦展示》、《活動(dòng)樂(lè)園》、《詩(shī)詞常識(shí)》，開(kāi)展了各種形式的詩(shī)文知識(shí)競(jìng)賽、誦讀音樂(lè)會(huì)、詩(shī)文情景劇等。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展兩次“歌吟優(yōu)秀班級(jí)”、“背詩(shī)大王”評(píng)選，對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀班級(jí)或個(gè)人推薦到鎮(zhèn)級(jí)或縣級(jí)參賽。

借助傳統(tǒng)佳節(jié)開(kāi)展活動(dòng)。春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、清明節(jié)等都是我們的傳統(tǒng)佳節(jié)，為讓學(xué)生充分感受傳統(tǒng)節(jié)日文化，組織學(xué)生收集相關(guān)的經(jīng)典詩(shī)文，或摘抄、或交流、或辦手抄報(bào)，使學(xué)生在慶祝傳統(tǒng)佳節(jié)的過(guò)程中，既了解節(jié)日的來(lái)歷、風(fēng)俗習(xí)慣，又積累了經(jīng)典文化知識(shí)。

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲

“讓每一面墻壁都說(shuō)話，讓每一塊土地都育人。”在校園里，教室里張貼著詩(shī)人畫像，名詩(shī)名句，做到定期更換；學(xué)校電子屏、墻壁、櫥窗、板報(bào)、走廊常年刊錄《論語(yǔ)》、《弟子規(guī)》、《唐詩(shī)宋詞》等詩(shī)句；草坪、花圃的柵欄等都寫上了詩(shī)意的語(yǔ)言。在彌漫著儒雅書香的校園環(huán)境里，學(xué)生隨時(shí)隨處欣賞、吟誦，享受著中華經(jīng)典的熏陶。

“微微風(fēng)簇浪，散作滿河星?！弊屛覀冸S便選取幾個(gè)鏡頭，感受一幕幕動(dòng)人心弦的畫面：每日清晨走進(jìn)校園，迎面而來(lái)的是學(xué)生誦讀經(jīng)典的瑯瑯書聲，看到的是游戲時(shí)邊唱邊吟的身影。學(xué)生的一張張?jiān)娫~小報(bào)，一幅幅詩(shī)配畫作品，展示的是孩子誦讀經(jīng)典的每一份收獲?，F(xiàn)在，學(xué)校已漸漸形成“人人吟唱，遍地詩(shī)聲”的局面，更讓人欣慰的是，通過(guò)吟唱活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣；吟唱活動(dòng)由學(xué)校進(jìn)入家庭，走向了社會(huì)。

目前，學(xué)校一支能夠勝任“中華經(jīng)典詩(shī)文吟唱”活動(dòng)的管理、研究和教學(xué)骨干團(tuán)隊(duì)已基本形成，一支在實(shí)踐中迅速成長(zhǎng)起來(lái)的中華經(jīng)典詩(shī)文吟唱名師也開(kāi)始走出肥城、走向泰安。一批批在中華經(jīng)典詩(shī)文吟唱中被浸潤(rùn)的孩子們帶著自信、懷揣著夢(mèng)想走出校門。