付雪連

（湘潭職業(yè)技術(shù)學院，湖南 湘潭 411100）

高職院校學生應用網(wǎng)絡教學資源狀況調(diào)查

付雪連

（湘潭職業(yè)技術(shù)學院，湖南 湘潭 411100）

高職院校；網(wǎng)絡教學資源；資源共享

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育改革的深入，網(wǎng)絡教學資源建設被越來越多的高校重視。護理學作為醫(yī)學的一個分支，不僅要求學生掌握與護理相關的基本知識、基本技能，還要對醫(yī)學基礎及專業(yè)課程非常熟悉。網(wǎng)絡教學是學生進行自學的一個重要途徑，學生在課堂上沒有掌握的知識，在網(wǎng)絡教學中可以得到鞏固，而開展醫(yī)學院校信息化教學資源建設也是新形勢下我國高等教育發(fā)展的根本要求。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出∶“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！薄督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》［1］提出：“開發(fā)整合各類優(yōu)質(zhì)教育教學資源，建立高等教育資源共建共享機制，推進高等教育精品課程、圖書文獻、教學實驗平臺等信息化建設?！被诖耍鞲咝＜娂娡度氲骄W(wǎng)絡教學資源的建設中，并已經(jīng)建成了多個教學資源平臺，如國家精品課程資源網(wǎng)、世界大學城等。另外，微課、慕課等多種形式的網(wǎng)絡課程也發(fā)展得如火如荼。本研究旨在探討高職院校不同教育層次護理專業(yè)學生應用網(wǎng)絡教學資源的情況，為網(wǎng)絡資源庫建設提供參考，現(xiàn)介紹如下。

1 對象與方法

1.1 對象

本次問卷調(diào)查的對象是某高職院校2012級護理專業(yè)三年制大專生，這些學生都應用過網(wǎng)絡教學資源。

1.2 方法

（1）調(diào)查工具：①編制問卷。經(jīng)過查閱大量相關文獻，成立專家組，進行咨詢，反復修改形成網(wǎng)絡教學資源應用情況調(diào)查問卷。隨機抽取30人進行預調(diào)查，問卷的Cronbach'sα為 0.893，這說明問卷的內(nèi)部一致性信度較高。②問卷內(nèi)容的確定。第一部分為應用網(wǎng)絡教學資源的總體情況調(diào)查；第二部分為對網(wǎng)絡教學資源的評價調(diào)查，包括教育性、科學性、技術(shù)性、資源量及網(wǎng)絡資源管理5個維度。問卷采用評分方法，分別為1～4分，代表不同的認可程度，得分越高，表明認可程度越高。③另外采用個別訪談的方法與部分教師進行交流。（2）調(diào)查方法：將2012級15個三年制大專班學生的學號輸入隨機數(shù)生成器軟件，每個班生成10個相應學號的隨機數(shù)，每個班隨機抽取10名學生，從而確定調(diào)查對象。發(fā)放問卷150份，回收有效問卷145份，有效問卷回收率為96.7%。在145名被調(diào)查的學生中，男生12人，女生133人。

1.3 數(shù)據(jù)處理

用SPSS 13.0軟件對資料進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

2.1 學生對網(wǎng)絡教學資源的總體應用情況

在問及學生課外利用網(wǎng)絡教學資源進行學習的情況時，19.5%的學生表示經(jīng)常利用資源庫進行學習；68.0%的學生表示課外時間偶爾利用資源庫進行學習；12.5%的學生表示除了教師要求上網(wǎng)進行學習外，幾乎沒有利用過網(wǎng)絡教學資源進行學習。由此可見，學生主動利用網(wǎng)絡教學資源進行學習的情況不多，網(wǎng)絡教學資源的利用率不高。在問及不進行網(wǎng)絡教學資源學習的原因時，5人表示由于聽過教師的講課，沒必要在網(wǎng)上再進行學習；6人表示自己沒有電腦，上網(wǎng)不方便；5人表示每當打開電腦，就想去瀏覽新聞或聊天，沒想過利用網(wǎng)絡教學資源進行學習。這說明部分學生的學習主動性不強，有依賴教師的心理。另外，是否有電腦也成為制約學生進行自主學習的原因。

2.2 學生對網(wǎng)絡教學資源內(nèi)容教育性的評價

網(wǎng)絡教學資源建設最主要的目的之一就是能對學生進行教育，而教育的最主要內(nèi)容就是能與課程目標相符，達到教學大綱的要求。在對教育性進行評價時，問卷設置了3個內(nèi)容，分別是網(wǎng)絡資源內(nèi)容與教學目標相符、資源的知識性和專業(yè)性強、瀏覽網(wǎng)絡資源能提高學習興趣，其調(diào)查結(jié)果見表1。

表1 網(wǎng)絡教學資源內(nèi)容教育性調(diào)查結(jié)果（±s，分）

表1 網(wǎng)絡教學資源內(nèi)容教育性調(diào)查結(jié)果（±s，分）

調(diào)查項目與教學目標相符知識性和專業(yè)性強能提高學習興趣得分3.32±0.548 3.29±0.600 2.58±0.612

高職護理專業(yè)學生認為網(wǎng)絡教學資源與教學目標還是比較相符的，網(wǎng)絡教學資源的知識性和專業(yè)性也比較強，但在問及網(wǎng)絡教學資源能否提高自己的學習興趣時，學生認為網(wǎng)絡教學資源還可以設計更多的互動、引入其他相關內(nèi)容的學習，而不是只將教師上課講過的內(nèi)容或書本的文字照搬到網(wǎng)絡上。

2.3 學生對網(wǎng)絡教學資源內(nèi)容科學性的評價

網(wǎng)絡教學資源作為學生課外的學習資料，相當于學生的立體化教材［2］，其內(nèi)容的科學性直接影響到學生知識的獲取效果。學生對網(wǎng)絡教學資源內(nèi)容的科學性評價得分為（3.21±0.917）分，這說明網(wǎng)絡教學資源具有科學性。這有賴于教師對上傳的資源進行過仔細推敲和查證，從而保證資源的科學性。

2.4 學生對網(wǎng)絡教學資源技術(shù)性的評價（見表2）

表2 網(wǎng)絡教學資源技術(shù)性調(diào)查結(jié)果（±s，分）

表2 網(wǎng)絡教學資源技術(shù)性調(diào)查結(jié)果（±s，分）

調(diào)查項目資源內(nèi)容清晰度運行情況操作便捷性得分2.80±0.523 2.80±0.768 3.20±0.889

調(diào)查結(jié)果表明，網(wǎng)絡教學資源的建設在技術(shù)性方面也比較符合學生的要求，但在資源內(nèi)容清晰度方面，學生認為有待提高，特別是視頻。清晰的資源能激發(fā)學生的學習興趣，而模糊的資源則會使學生的學習興趣降低。不論是圖片、文字還是視頻，都應具備較高的清晰度，這樣才能使資源的利用效果更好。關于網(wǎng)絡教學資源的運行情況，部分學生反映，若是打開較大的資源鏈接，往往有運行不暢的現(xiàn)象，希望能得到改進；而在網(wǎng)絡資源的操作便捷性方面，學生建議界面應簡潔、清晰。

2.5 學生對網(wǎng)絡教學資源量及資源管理情況的調(diào)查結(jié)果

學生均認為網(wǎng)絡教學資源豐富、容量大；在談及管理方面，有26.5%的學生認為資源更新速度太慢，大多數(shù)學生認為資源陳舊。另外，83.0%的學生表示，有些網(wǎng)絡教學資源雖然非常好，也很想進行學習，但卻要收費才能瀏覽全部內(nèi)容，希望能夠有更多免費的網(wǎng)絡教學資源共享。

2.6 對部分教師進行訪談

所選取的教師有部分參與過網(wǎng)絡教學資源庫的建設工作。我們的訪談主要從以下幾個方面進行：（1）教師對資源庫的利用情況；（2）網(wǎng)絡教學資源的更新和管理是否到位；（3）教師是否與學生進行互動教學。教師雖然進行過網(wǎng)絡教學資源庫建設，但自己對資源的利用卻不多，大多數(shù)教師表示，由于資源是自己上傳的，所以對資源的內(nèi)容都比較了解。而未參與過網(wǎng)絡教學資源庫建設的教師表示，只有在自己沒有充足的時間備課時才會到網(wǎng)上查找資料。部分教師表示，有些網(wǎng)絡教學資源并不很符合自己的教學理念，而且資源更新速度很慢。大部分參與網(wǎng)絡教學資源庫建設的教師表示，由于資源庫的管理并沒有分配任務到人，加之師資力量欠缺，所以根本沒時間定期進行更新或與學生進行互動。

3 討論和建議

護理學是一門綜合性應用型學科，而網(wǎng)絡教學資源正是信息技術(shù)環(huán)境下的重要產(chǎn)物，對推動醫(yī)學教學改革起著重要作用。如果我們不重視網(wǎng)絡教學資源在設計、開發(fā)、應用、管理和評價過程中出現(xiàn)的問題并加以防范和改進，不僅會影響課程的質(zhì)量，而且會阻礙網(wǎng)絡教育教學的發(fā)展。根據(jù)調(diào)查及訪談結(jié)果，對網(wǎng)絡教學資源庫的建設及管理提出以下幾點建議，希望能為網(wǎng)絡教學資源庫的建設和應用提供參考。

（1）網(wǎng)絡教學資源庫的建設應該更注重個性化的設計，若能建立個性化的平臺，將不同層次學生所需的資源進行分類，并且設置“我的資源庫”等的定制服務，相信學生的學習興趣會得到進一步提高。

（2）網(wǎng)絡教學資源的內(nèi)容要具有科學性和技術(shù)性。科學性是保證資源庫實際應用的重要基礎，而技術(shù)性則可為學生的學習和瀏覽提供便利。

（3）網(wǎng)絡教學資源要專人專管，定期進行內(nèi)容更新。教學資源庫更新及時、資源豐富，這是教學資源庫的獨特優(yōu)勢［3］。然而不論是對學生的調(diào)查還是對教師的訪談，資源未及時更新仍然是大家普遍反映的問題，更新不及時又導致了資源的相對缺乏，這樣的惡性循環(huán)只會使資源庫的建設陷入困境。所以，一定要增加新的內(nèi)容，跟上相應課程的最新進展。筆者認為，由于師資力量的缺乏，要做到專人專管比較困難，從另一個角度出發(fā)，學生也可以為資源庫提供資源，但前提是經(jīng)過教師審核，以保證資源的科學性。這樣不僅能提高學生學習的積極性，還能為資源庫的建設出一份力。

（4）建立統(tǒng)一的資源共享平臺，實現(xiàn)資源的共享。由于網(wǎng)絡教學資源還未形成規(guī)范的教學手段，有些資源的下載和播放存在受限的問題，而網(wǎng)絡教學資源平臺建立的目的就是要將優(yōu)秀的資源實現(xiàn)共享，這就需要從以下幾個方面著手：第一是教育技術(shù)人員應該開發(fā)共享平臺，建立統(tǒng)一的資源標準和規(guī)范；第二是各個專業(yè)的教師提供網(wǎng)絡資源時，一定要嚴把資源的質(zhì)量關，使視頻最清晰、文字最準確。另外，有些資源庫的建設由于涉及單位利益問題，需要用戶購買才能使用，這也是資源難以共享的原因之一。當然，這個問題的解決還需要很長的時間。

網(wǎng)絡教學資源的建設是一項巨大的工程，需要教育技術(shù)專家、專業(yè)教師以及學生的共同努力，在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使網(wǎng)絡教學資源真正成為教師的“智慧庫”和學生的“得力助手”［4］。

［1］教育部.關于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》的通知［S］.教技［2012］5號.

［2］趙瓊.高職院校精品課程建設探析［J］.科教導刊，2015（1）：23.

［3］李志河，王嵐，馮利星.高職院校網(wǎng)絡教學資源庫系統(tǒng)的研究與設計［J］.中國遠程教育，2013（6）：69-75.

［4］蔣永軍.教師的“知識儲備”學生的“學習助手”——義烏教育網(wǎng)資源庫建設實踐［J］.中小學信息技術(shù)教育，2004（4）：59-61.

G526.5

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1671-1246（2015）14-0103-02