葉華山 （福建省平和縣大溪中學(xué) 363700）

一、興趣激發(fā)是教學(xué)的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，而最有效的學(xué)習(xí)環(huán)境是課堂。要想讓學(xué)生找到最適合的學(xué)習(xí)方法，教師首先需要有效的最初引導(dǎo)。教師可以采用情景教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)被吸引，對(duì)課堂內(nèi)容感興趣，并且能夠集中注意力。因?yàn)閷W(xué)生只有在有興趣的前提下才能夠更加深刻地記住所學(xué)知識(shí)。興趣激發(fā)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的關(guān)鍵，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能以積極的心態(tài)參與到教學(xué)中來(lái)，才能主動(dòng)求知、積極探索，才能產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。思想品德課程理論性十分強(qiáng)，教師需要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，找到有效的教學(xué)方法，提升教學(xué)效率。思想品德課本內(nèi)容中有很多的案例分析，而且很多是以漫畫(huà)的形式為切入點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到案例的學(xué)習(xí)與分析中，用漫畫(huà)的形式幫助學(xué)生去分析書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，將抽象事物以具體的形式表現(xiàn)出來(lái)。如關(guān)于消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，教師就可以結(jié)合漫畫(huà)讓學(xué)生分析其中的主人公做得對(duì)不對(duì)，以及應(yīng)該怎樣保護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益等。這樣一方面吸引了學(xué)生的注意力，另一方面也使得學(xué)生能夠在不知不覺(jué)中掌握所學(xué)知識(shí)。

二、采用班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)方式，活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在講臺(tái)上講述知識(shí)，學(xué)生在臺(tái)下認(rèn)真聽(tīng)講，教學(xué)活動(dòng)的主體是教師，學(xué)生處于被動(dòng)的接受知識(shí)的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效率也不好。為此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自學(xué)以及互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)與討論，將本節(jié)課程所學(xué)重點(diǎn)自發(fā)進(jìn)行組織與演練，并以小組為單位上臺(tái)展示。之后教師再將自己的理解講述給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。這樣，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生可以更加愿意融入進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)地位得到極大提高。學(xué)生遇到難題時(shí)，教師要及時(shí)解決，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)該注重教學(xué)相長(zhǎng)，要營(yíng)造良好的課堂氣氛，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)生進(jìn)行展示的時(shí)候，教師應(yīng)該注重聽(tīng)，適時(shí)給出合理性的建議。此外，學(xué)習(xí)不是單方面的，學(xué)生向教師學(xué)習(xí)，教師也可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，教師要找到學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，從而將其發(fā)揚(yáng)壯大。

三、激發(fā)學(xué)生潛力，使學(xué)生敢于對(duì)問(wèn)題提出質(zhì)疑

質(zhì)疑是獲取成功的關(guān)鍵。素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生提出新要求，要求學(xué)生敢于對(duì)問(wèn)題提出質(zhì)疑，要求學(xué)生敢于在探索與發(fā)現(xiàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑教材、挑戰(zhàn)教師，敢于發(fā)表個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。提出一個(gè)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行解答，以活躍氣氛，帶動(dòng)大家共同解決問(wèn)題。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)和質(zhì)疑。質(zhì)疑并不是隨便發(fā)問(wèn)，而是要有新的角度與視野。教師要給學(xué)生指明新的思考角度與思考方向，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下深入思考，從而提出有價(jià)值的問(wèn)題。對(duì)于教師也無(wú)法回答的問(wèn)題，教師也要敢于面對(duì)自身的不足，與學(xué)生一同查閱資料，找到解決問(wèn)題的答案，與學(xué)生共同進(jìn)步。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

思想品德課程是一門(mén)理論性課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)如果僅僅局限于課堂，將很難有真正的時(shí)間與精力參與實(shí)踐活動(dòng)。這樣，學(xué)生將只有理論知識(shí)而缺乏真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而缺乏實(shí)踐往往會(huì)使得學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解，并不能從根本上完全掌握。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該加大實(shí)踐力度，擴(kuò)展教學(xué)空間。教師應(yīng)該積極地組織各種實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中豐富知識(shí)，提升解決問(wèn)題的能力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際探訪與調(diào)查，分析不同行業(yè)人員的責(zé)任與使命，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)什么是責(zé)任等。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)?zāi)軌蚋兄煌袠I(yè)人員的責(zé)任與使命。此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假進(jìn)行兼職，從而體會(huì)社會(huì)的人情冷暖。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地交流與探索，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生通過(guò)身體力行和解決生活問(wèn)題會(huì)不斷地提高實(shí)踐能力。

初中思想品德課程是一門(mén)十分重要的課程，對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的正確樹(shù)立有重要影響。教師要適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手的好習(xí)慣，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]劉志智.芻議初中政治教學(xué)的創(chuàng)新策略[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（11）.

[2]張愛(ài)華.初中政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009（25）.

[3]潘智林.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中政治課堂的有效教學(xué)策略[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2011（2）.

[4]朱來(lái)年.淺談如何提高初中政治教學(xué)效率[J].時(shí)代教育：教育教學(xué)，2012（2）.