孟倩

【摘 要】當代社會經濟迅猛發(fā)展，需要大量高素質創(chuàng)新型人才作為基礎;知識經濟興起下的社會競爭力主要體現在創(chuàng)新人才教育及合理配置。我國高校普遍重視創(chuàng)新教育但實施途徑單一、效果不顯著，本文重點分析我國高等院校創(chuàng)新教育現狀并探究多元化的實施途徑。

【關鍵詞】創(chuàng)新教育;多元化;實施途徑

創(chuàng)新型人才是當代經濟社會飛速發(fā)展、知識經濟迅猛興起下所急需的人才，高等院校的核心任務就是人才培養(yǎng)，應將人才培養(yǎng)目標與社會經濟緊密結合起來，革新人才培養(yǎng)教育內容，為社會培養(yǎng)所需要的人才。高校要重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)就要注重創(chuàng)新教育，要從知識型人才培養(yǎng)轉換為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

一、高等院校積極開展創(chuàng)新教育的必要性

當今社會經濟和科技的迅猛發(fā)展，各行各業(yè)的競爭與發(fā)展都需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。我國開展實施科教興國戰(zhàn)略，也是為社會主義現代化發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新人才。高等院校是人才培養(yǎng)的重要基地，是為經濟社會發(fā)展為國家發(fā)展培養(yǎng)所需要的人才。高等院校應適應社會經濟的發(fā)展，積極開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

高等院校積極實施創(chuàng)新教育，也是為了改革我國應試教育模式。我國應試教育背景下，學校重視的知識教育，教師是知識傳授者，學生是知識接受者，學生是被動的在學習，失去了獨立判斷和思考的能力。這種教育模式下學生普遍缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。積極開展實施創(chuàng)新教育，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點才能培養(yǎng)出社會所需要的創(chuàng)新型人才。

二、高等院校創(chuàng)新教育實施過程中

存在的問題

（一）高校創(chuàng)新教育實施途徑單一化

高等院校創(chuàng)新教育實施主要是通過開設創(chuàng)新教育課程，經過課堂講授的方式實施，實施途徑過于單一，不能很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育課程教授方法也比較單一，不能滿足學生的學習需要。

（二）創(chuàng)新教育重視程度還不夠

隨著社會經濟的發(fā)展，高等院校雖然意識到當代經濟社會需要的是創(chuàng)新型人才的，逐漸意識到創(chuàng)新教育的重要性，大多數院校也開設與創(chuàng)新教育有關的課程，但是從總體來看，還是傾向于應試教育，更注重知識型人才的培養(yǎng)，不夠重視創(chuàng)新教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，沒有建立完善的創(chuàng)新教育體系，不重視大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除此以外，在應試教育背景下在校學生為了就業(yè)熱衷于研究生考試、各種業(yè)務考證過程中，也不重視創(chuàng)新教育。

（三）創(chuàng)新教育內容與社會需求脫節(jié)

高等院校創(chuàng)新教育是以知識傳授為主，但教學內容并沒有及時更新很難適應社會發(fā)展。創(chuàng)新教育的內容必須要“新”，必須隨著社會經濟的發(fā)展不斷更新教學內容。開設創(chuàng)新教育課程的高校，多數為選修課，課程類型較為單一，所使用的教材也是多年未更換，教育內容與社會需求脫節(jié)。

三、高等院校創(chuàng)新教育多元化的實施途徑

（一）營造良好的創(chuàng)新教育氛圍

學校應廣泛地宣傳創(chuàng)新教育的重要性和必要性，引導培養(yǎng)大學生積極探索創(chuàng)新的路徑，營造良好的創(chuàng)新氛圍和環(huán)境。學校應多開展培養(yǎng)創(chuàng)新能力的活動營造創(chuàng)新文化氛圍，比如課外科技文化活動、創(chuàng)新訓練項目、各類學科技能競賽等;為營造良好的創(chuàng)新教育氛圍，也可以在校宣傳欄中積極倡導學生追求創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，并宣傳些創(chuàng)新能力突出的學生事例，激勵學生去學習和效仿。

（二）開展創(chuàng)新類競賽和創(chuàng)新訓練項目

開展創(chuàng)新類競賽和創(chuàng)新訓練項目是高校培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，開展創(chuàng)新教育的重要途徑。積極組織開展創(chuàng)新類競賽和創(chuàng)新訓練項目通過實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。創(chuàng)新類競賽和項目是從學生實際出發(fā)，調動學生對知識學習的主動性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新潛力，逐步能夠建立起創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新辦法，擁有創(chuàng)新靈感，提高創(chuàng)新能力;學生在創(chuàng)新訓練過程中不僅加深了專業(yè)知識的學習，也吸收了很多非專業(yè)的知識。學生的發(fā)展不再局限于專業(yè)知識，而朝著多元化，社會所需要的方向發(fā)展;促使學生在實踐中創(chuàng)新，切實提高學生創(chuàng)新能力。

（三）建立創(chuàng)新教育實踐基地

除了創(chuàng)新教育課程外高校還應該建立創(chuàng)新教育實踐基地，為學生參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、競賽提供實踐環(huán)境與必要條件。這類實踐基地基本上是大學生科技實踐創(chuàng)新中心等場所，學生可以以自由組合的形式成立各類工作室，包括：學科競賽工作室、創(chuàng)新創(chuàng)意工作室等。通過基本實驗、集中實踐、畢業(yè)設計、校外實踐等實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和提高學生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。高校還可以建立一批具有示范性、開放式的創(chuàng)新實踐基地。