曹毅

摘 要：在高職院校的會計專業(yè)中，會計學原理是會計專業(yè)入門的重要課程，是整個會計課程體系的基礎(chǔ)，是集理論性與實踐性于一體的會計專業(yè)基礎(chǔ)學科，因此對會計學原理實訓教學方法進行創(chuàng)新十分必要，對于提升會計學教學效果具有積極的意義。本文結(jié)合高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標與市場定位，對提升會計學原理實訓教學質(zhì)量提出了相應的措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；會計學原理；教學創(chuàng)新

一、高職院校會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與市場定位

近幾年來，隨著市場化經(jīng)濟發(fā)展的加快，高職人才培養(yǎng)方向與目標開始逐漸發(fā)生改變，由原來的高職院校供給模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鲂枨竽Ｊ?，這使得傳統(tǒng)的高職人才培養(yǎng)模式必須順應市場發(fā)展變化而進行適當?shù)恼{(diào)整，其中就包括會計學原理實訓課程教學的改革。從市場需求來看，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標應適合市場需要的會計專業(yè)人才，并且還需具備較強的實踐能力與綜合素質(zhì)，尤以高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)為主，要與中職院校人才培養(yǎng)目標有區(qū)別化。由于高職學生入校時基礎(chǔ)較差，學習方法與能力有待提高，因此要設(shè)定適當?shù)睦碚撋疃?，并輔以足夠的實訓教學，培養(yǎng)學生掌握財務會計及經(jīng)濟管理的基本技能，使其能夠運用所學知識獨立解決工作中的實際問題，對學生的實踐能力做出合理的市場定位。

二、完善高職會計學原理實訓教學內(nèi)容

（一）強化會計學原理實訓教學內(nèi)容的職業(yè)性。目前的教學內(nèi)容與形式過于理論化，使得學生學習到的知識是片面的、零散的、孤立的，而導致他們?nèi)狈χ谐跫墪嬋藛T的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)判斷意識。因此在實訓教學的教學內(nèi)容中，應適當?shù)脑黾痈鲿嫾寄芘c實際會計工作的關(guān)聯(lián)性，強化實訓教學，增加職業(yè)教學內(nèi)容，將企業(yè)的組織形式、資金運行、經(jīng)營管理活動等內(nèi)容融入會計學原理實訓教學中來，增加工作中常識性知識，將會計學原理實訓課程作為會計人員的入門課程來講。

（二）強化會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容。由于會計學原理課程是會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，是學生進行會計學習的開始，因此在實際的教學中不僅要注重會計知識的理論與實踐學習，還應該加強會計職業(yè)道德教育內(nèi)容，使學生從學習會計開始就樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德與職業(yè)價值觀。職業(yè)道德是學生畢業(yè)后進入企業(yè)工作的最重要的素質(zhì)，因此在會計學原理教學中可適當?shù)募尤胫T如《會計法》、《公司法》、《注冊會計師法》、《經(jīng)濟合同法》等相關(guān)法律內(nèi)容，培養(yǎng)學生遵紀守法的良好意識與習慣，進而在畢業(yè)前打造良好的職業(yè)道德與職業(yè)品格。

（三）會計學原理實訓教學方法創(chuàng)新的措施。（1）采用案例教學法增強學生的實訓感知認識。由于會計學是在特定的工作崗位上發(fā)揮其應有的作用于功能，與學生的日常生活聯(lián)系性不強，使學生對會計學知識缺乏感性的認識，在這種情況下引入案例教學能夠有效的實現(xiàn)會計學原理課程內(nèi)容的理論與實踐相結(jié)合，進而提升學生對會計學原理的直觀認識，同時又能夠有效的輔助會計學原理的實訓教學。教師通過對會計學知識的案例剖析，是枯燥的知識變得生動、趣味，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐的融會貫通，還能夠提升學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新精神。在實際的案例教學中，要是要做到三點，即根據(jù)會計學原理教學內(nèi)容選擇適當?shù)钠髽I(yè)會計案例，并制成適合學生的教學案例；案例教學應遵循循序漸進的原則，有小而大，使學生有適應過程；案例教學中的案例分析要重視師生互動，提高學生的參與積極性，并鼓勵他們提出問題與進行更深層次的探索。

（2）采用情境教學提高學生的崗位認知能力。情景教學是課堂教學中最常用的教學方法之一，尤其是對于抽象性較強、較為枯燥的教學內(nèi)容具有良好的效果。情景教學是在教學過程中為達到既定的教學目的，從教學需求與教材出發(fā)，在教學過程中采用一定手段引入或創(chuàng)造與教學內(nèi)容相關(guān)的場景或氛圍來幫助學生更好的理解與體驗教學內(nèi)容的教學方法。情景教學能夠更好的發(fā)揮教師的指導作用與學生的主體地位，是實現(xiàn)互動式教學的有效手段。對于會計學原理課程教學而言，情境的設(shè)置能夠有效的解決企業(yè)實訓機會不足的難題，使學生在教學請境內(nèi)體驗企業(yè)會計工作流程，并發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、獨立解決問題。情景教學能夠使學生快速進入會計角色，提高學生對會計知識的綜合運用能力與職業(yè)能力。

（3）實訓環(huán)節(jié)提高學生的實際操作能力。會計學教學的一個重要特征是實踐性，這是保障學生學以致用的關(guān)鍵，因此在會計學原理課程教學中要注重實訓教學環(huán)節(jié)，適當增加實訓教學的課時，提供較多的實訓教學機會，培養(yǎng)學生的實際操作能力。目前的會計學原理實訓方法多為模擬企業(yè)會計工作，教師將大型企業(yè)的會計期間的經(jīng)濟業(yè)務進行適當?shù)募庸づc設(shè)計，然后提供給學生進行模擬實訓。由于多數(shù)企業(yè)對于內(nèi)部會計信息都是保密的，給學生提供會計實習的機會有限，這就需要教師搜集更多資料，建立較為合理、實際的實訓模型，提供學生進行模擬實訓，比如在實訓中采用真實的憑證、報表、賬簿等實訓材料，使學生真正完成從填制憑證、設(shè)置賬簿、登記賬簿，到期末賬務處理、對賬、結(jié)賬，甚至編制簡單的會計報表等。這能夠極大的鍛煉學生會計實踐能力，且有利于學生對理論知識的掌握與轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的能力培養(yǎng)。

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