張東曉
摘 要:由于我國目前正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和教育改革的關(guān)鍵時期,大學(xué)生面臨極大的機遇和挑戰(zhàn),優(yōu)化的教育,瞬息萬變的社會環(huán)境,提高的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn),這些都對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)形成壓力,有了心理問題的存在,且人數(shù)呈逐年上升的趨勢,這一現(xiàn)象引起了教育管理工作者對高校特殊群體大學(xué)生心理健康問題的觀察和研究。了解心理問題發(fā)生的原因,尋找心理問題產(chǎn)生的源頭并解決心理問題,從而提高管理與教學(xué)工作,成為高校教育管理工作者的一項新課題。
關(guān)鍵詞:特殊群體;心理健康;教育途徑
來到一個陌生的環(huán)境,心理正處于不穩(wěn)定的階段,若大學(xué)教育管理工作者不能及時發(fā)現(xiàn)、解決,很容易使學(xué)生在成長階段發(fā)生問題,甚至威脅到自身的安全、學(xué)校的運轉(zhuǎn)和社會的穩(wěn)定,也會對高校的心理健康教育帶來壓力。研究高校特殊群體的心理問題,掌握其心理特點,以便及時處理突發(fā)狀況,保證學(xué)生大學(xué)生活的正常發(fā)展,促進(jìn)心理健康教育制度的完善。通過學(xué)生了解心理問題發(fā)生的原因,尋找心理問題產(chǎn)生的源頭等一系列行動,探索教育管理的新模式。
一、高校特殊群體大學(xué)生的劃分
特殊群體一般約占高校人數(shù)的30%,根據(jù)個人的不同情況,可以將這個群體劃分為五類,分別為經(jīng)濟困難型、學(xué)習(xí)困難型、富二代型、戀愛受挫型和沉迷網(wǎng)絡(luò)型。其中經(jīng)濟困難型是指生活拮據(jù),基本生活都無法保障的學(xué)生;學(xué)習(xí)困難型是智力正常,但因為學(xué)習(xí)態(tài)度不好或?qū)W習(xí)方法不正確等原因無法跟上正常教學(xué)的學(xué)生;富二代型是因生活條件優(yōu)渥,未吃過苦頭,生活態(tài)度散漫、無目標(biāo)的學(xué)生;戀愛受挫型是因為戀愛過程中出現(xiàn)問題,而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降,自暴自棄,甚至產(chǎn)生自殺、犯罪等消極想法的學(xué)生;沉迷網(wǎng)絡(luò)型是熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲,放棄學(xué)習(xí),選擇逃課上網(wǎng)、花費大量金錢投入到網(wǎng)絡(luò)中,不能正確調(diào)節(jié)現(xiàn)實與網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的學(xué)生。
二、特殊群體心理健康問題產(chǎn)生的源頭分析
(一)個人因素。大學(xué)生在這個時期,生理與心理已經(jīng)逐漸步向成熟階段,對于戀愛和情感有了新的思考,可處于脫變時期的大學(xué)生自控能力不強,心里敏感,難以處理好情感,卻又注重情感。當(dāng)遭受情感上的挫折時,稚嫩的心理與相對成熟的生理不能協(xié)調(diào),無法調(diào)理好自身心態(tài),容易出現(xiàn)偏激、易怒等情緒,嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生自殺的念頭。
(二)家庭因素。父母是孩子的第一任老師,孩子的身上有著父母的影子,有著屬于自己家庭的獨特烙印。不同的家庭培育出不同的孩子,嚴(yán)格的父母培育出的孩子自律、嚴(yán)肅、認(rèn)真但缺乏良好的交流溝通能力,溺愛孩子的父母培育出的孩子任性、嬌慣、以自我為中心,不懂得考慮他人的感受,霸道的父母想要包攬孩子的一切事物,替孩子做決定,這樣的家庭培養(yǎng)出的孩子懦弱,容易受他人意見的干擾,無主見無自我。父母對孩子的期望既有可能是學(xué)習(xí)的動力,又有可能成為壓力,一些學(xué)生由于壓力過大無法排解,會出現(xiàn)憂郁的癥狀。
(三)教育因素。教育因素有多種表現(xiàn)形式,第一為環(huán)境的變換。來到一個新的地方,自然需要一個適應(yīng)的過程,當(dāng)在這個過程中遇到迷惘、困難,會勾起思鄉(xiāng)情懷,表現(xiàn)出一種多疑、敏感的性格。第二思想教育工作的格式化。思想教育工作只注重理論化,不在乎學(xué)生是否是真正的接受了思想教育,注重過程而忽視結(jié)果。第三低俗的校園文化。在這個物欲橫流的社會,校園也無法保持它應(yīng)有的純凈,教育環(huán)境的過于開放,產(chǎn)生了一系列的問題,沉溺情感、貶低知識、攀比成風(fēng)、流連網(wǎng)絡(luò),這些都影響著大學(xué)生的心理健康。
(四)社會因素?,F(xiàn)在的社會并不單純,各種關(guān)系門路為本就沉重的就業(yè)壓力加上了又一重障礙,對于大學(xué)生尤其是貧困大學(xué)生的心理造成了極大的壓力。
三、大學(xué)生心理健康教育工作中存在的主要問題
(一)不成熟的大學(xué)生心理健康教育工作。大多高校的心理咨詢部門并不受重視,沒有規(guī)范化的設(shè)施、優(yōu)秀的心理咨詢老師、充足的運行資金,不到位的部門設(shè)置,自然無法發(fā)揮其在教育工作中應(yīng)有的作用。
(二)心理咨詢?nèi)藛T薄弱的職業(yè)素養(yǎng)。大學(xué)生心理健康咨詢應(yīng)是一項專業(yè)性很強的工作,需要工作人員擁有過硬的職業(yè)素養(yǎng)。但大多數(shù)高校在開展心理健康教育時仍采用的是以輔導(dǎo)員、班主任為中心的教育模式,人員不充足,且因為這些教職人員并未接受過科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn),在實際工作中難以有良好的表現(xiàn),取得好的效果。
(三)不到位的心理健康教育課程。大多數(shù)高校將心理健康教育課程列為選修課,或納入到思修這門課程中,并不將它作為一個重點來看待,這種態(tài)度首先是錯誤的。
四、高校特殊群體學(xué)生心理健康教育模式的研究
(一)健康教育體系是心理健康教育的基礎(chǔ)。 ① 端正的思想認(rèn)識。為取得良好的成效,應(yīng)獲得校領(lǐng)導(dǎo)對心理健康教育工作的支持與重視。建立由主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)全校健康教育工作、以“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”這句話為核心的組織機構(gòu),以學(xué)生為出發(fā)點,建立健全相關(guān)配套設(shè)施,時刻關(guān)注高校特殊群體的心理與思想動態(tài),宣傳開展各項思想教育工作,保證學(xué)生的心理健康。 ② 強化的教師團(tuán)隊。加強心理咨詢團(tuán)隊建設(shè),專業(yè)老師起指導(dǎo)作用,并且加強輔導(dǎo)員和班級干部的心理培訓(xùn)課程。
(二)心理保護(hù)網(wǎng)絡(luò)是心理健康教育的手段。 ① 建設(shè)三級網(wǎng)絡(luò)。高??山ㄔO(shè)三級網(wǎng)絡(luò)來保護(hù)心理,第一級主預(yù)防,有專業(yè)老師對學(xué)生干部進(jìn)行掃盲,了解基本心理健康知識;第二級對各院系輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生管理人員等進(jìn)行更高級的培訓(xùn),成為心理健康教育工作中的主要力量;第三級由專業(yè)人員為主,進(jìn)行心理健康方面的教育宣傳工作,并對二級人員進(jìn)行培訓(xùn),確保心理健康教育工作的科學(xué)性。 ② 完善心理檔案。對不同年級、不同性別的學(xué)生進(jìn)行分類,研究掌握特殊群體的心理特征并進(jìn)行歸納總結(jié),積極應(yīng)對有可能出現(xiàn)的問題。 ③ 健全心理咨詢。多數(shù)高校都成立了自己的心理咨詢機構(gòu),幫助學(xué)生排解煩惱、解決心理問題。我們可以借鑒國外的做法,建立心理咨詢中心,為高校特殊群體構(gòu)建一方屬于自己的天地,在此可以傾訴煩惱,尋求幫助,解除困惑,發(fā)泄憤怒,在專業(yè)人士的指導(dǎo)下,促進(jìn)心靈的發(fā)育,人格的健全。 ④ 普及有關(guān)教育。學(xué)校利用課堂、講座、活動等形式普及心理健康知識。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我,同時學(xué)校定期舉辦大學(xué)生心理健康知識講座,普及心理健康教育,認(rèn)識到心理健康的嚴(yán)肅性。然后可以利用墻報、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行宣傳,并對特殊群體的共有問題進(jìn)行分析,讓學(xué)生用事實案例學(xué)習(xí)心理知識,審視自我,能及時發(fā)現(xiàn)并解決自身問題。
(三)校園文化活動是心理健康教育的保障。良好的校園文化可以給予學(xué)生心理上的歸屬感,是一種如春雨一般潤物細(xì)無聲的力量,對于學(xué)生的心理健康有著極大的幫助,是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的外部條件。高校要積極舉辦關(guān)于心理方面的知識競賽、論文討論、心理劇場等活動,營造一種上進(jìn)、良好、積極的校園文化。宣傳心理知識,幫助特殊群體認(rèn)識自我,融入集體,了解心理健康在生活中的重要性,并引導(dǎo)學(xué)會如何進(jìn)行自我的心理調(diào)適。通過豐富多彩的校園文化生活,幫助他們調(diào)節(jié)情緒、擴展人際交往、融入集體,解除心理與現(xiàn)實的矛盾。
綜上可知,高校特殊群體的心理健康教育工作已經(jīng)成為高校教育管理工作者關(guān)注的重點,需要高校管理工作者深入學(xué)生、了解學(xué)生心理動態(tài)、幫助學(xué)生分析自我,因材施教,確保特殊群體心理的正常健康發(fā)展。引導(dǎo)他們認(rèn)識自身的價值,將自己的未來與國家的未來相聯(lián)系,樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀,提高社會責(zé)任感,幫助學(xué)生順利走上社會,服務(wù)社會。