邱其霖

摘 要：隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，大學(xué)生人數(shù)連年增加，同時(shí)，高校內(nèi)的學(xué)業(yè)“后進(jìn)生”人數(shù)也在增加，由于受到環(huán)境、自身等因素影響，使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出不適應(yīng)，學(xué)習(xí)上處于困難和不利地位，難以適應(yīng)新角色的轉(zhuǎn)換，甚至嚴(yán)重影響到自身畢業(yè)，也給高校帶來(lái)不穩(wěn)定因素。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)“后進(jìn)生”的幫扶顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)業(yè)后進(jìn)生；幫扶

一、對(duì)學(xué)業(yè)“后進(jìn)生”的認(rèn)識(shí)

在高校存在著眾多類(lèi)型的弱勢(shì)群體，包括家庭經(jīng)濟(jì)、個(gè)人情感、精神狀況等原因，這些弱勢(shì)群體普遍得到高校教育管理部門(mén)、教師、學(xué)生的關(guān)注。然而，對(duì)于學(xué)業(yè)上的弱勢(shì)群體卻常常被忽略。所謂學(xué)業(yè)“后進(jìn)生”就是在學(xué)業(yè)上處于被動(dòng)、學(xué)習(xí)能力欠佳、學(xué)習(xí)效果不理想的群體。

二、“后進(jìn)生”學(xué)業(yè)落后的原因分析

（一）對(duì)學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不足，投入時(shí)間不夠。四年的大學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)人都是很寶貴的。然而，由于受到外在不良環(huán)境的影響以及自身對(duì)學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生很容易放松對(duì)學(xué)習(xí)的要求，沒(méi)有養(yǎng)成良好的自覺(jué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）缺乏有效的學(xué)習(xí)監(jiān)督。大學(xué)學(xué)習(xí)和生活與高中截然不同，更加強(qiáng)調(diào)自主、自覺(jué)、自立。大學(xué)學(xué)習(xí)和生活各方面都得獨(dú)立靠自己，沒(méi)有了父母家人的依賴(lài)，沒(méi)有了老師像高中那樣嚴(yán)格的監(jiān)督，這使得很多的學(xué)生放松了對(duì)自身學(xué)習(xí)的要求。

（三）不良學(xué)習(xí)氛圍的干擾。當(dāng)前，在高校中普遍存在的不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣、考試風(fēng)氣也在時(shí)刻影響著每位學(xué)生，當(dāng)他們處于學(xué)習(xí)的迷茫時(shí)期時(shí)，則更容易松懈、受到影響。

三、對(duì)“后進(jìn)生”學(xué)業(yè)幫扶的具體措施

（一）加強(qiáng)引導(dǎo)與交流，鼓勵(lì)與監(jiān)督并重。堅(jiān)持每個(gè)月與后進(jìn)生進(jìn)行面談溝通，及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活及心理等方面的動(dòng)態(tài)，予以相應(yīng)的引導(dǎo)；要求每名后進(jìn)生每月交一篇個(gè)人總結(jié)，以文字的形式記錄個(gè)人一個(gè)月在校的各項(xiàng)表現(xiàn)情況；對(duì)后進(jìn)生在出勤、上課、晚自習(xí)、各項(xiàng)活動(dòng)等方面進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)了解各項(xiàng)動(dòng)態(tài)；同時(shí)，與后進(jìn)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，多方位掌握情況。

（二）發(fā)動(dòng)周?chē)瑢W(xué)、老師幫助后進(jìn)生提高。外在的幫助和影響能夠?qū)筮M(jìn)生產(chǎn)生一定的壓力和動(dòng)力，應(yīng)該充分發(fā)動(dòng)周?chē)腥说牧α?，從同學(xué)、任課老師中了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、思想動(dòng)態(tài)，發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)多關(guān)心、幫助后進(jìn)生學(xué)業(yè)的提高、為后進(jìn)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。

（三）激勵(lì)為主，獎(jiǎng)懲分明。從管理學(xué)角度，激勵(lì)與獎(jiǎng)懲并舉能夠帶來(lái)更好的效果，制定出相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。對(duì)后進(jìn)生一段時(shí)間內(nèi)的各項(xiàng)表現(xiàn)給予考察，好的方面給予鼓勵(lì)，不當(dāng)之處給予批評(píng)、引導(dǎo)，精神鼓勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并行，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。

四、幫扶工作啟示

（一）不貼“差生”標(biāo)簽。每個(gè)人都是一塊璞玉，只要一定的時(shí)間、一定精力都能雕琢成一塊寶玉。每位教師應(yīng)該相信每一位學(xué)生都具有一定的學(xué)習(xí)能力，智商都不會(huì)太差，只要正確的引導(dǎo)，積極的鼓勵(lì)，同時(shí)給予一定的幫助、督導(dǎo)，改變一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不好的觀念，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)。

（二）重視溝通交流。溝通是增進(jìn)互相了解的最好方法。與學(xué)生的溝通談話，能夠了解到學(xué)生的所想所需，找到問(wèn)題的癥結(jié)，以便更好地實(shí)施引導(dǎo)幫助。溝通的次數(shù)多了，學(xué)生就對(duì)老師熟悉了，就不再有任何戒備和顧慮了，也會(huì)將心里話真誠(chéng)地與老師交流。

（三）堅(jiān)持鼓勵(lì)、引導(dǎo)。雖然絕大多數(shù)大學(xué)生都已經(jīng)成人了，但他們的心理年齡卻沒(méi)有“成人”，他們?cè)谑澜缬^、人生觀、價(jià)值觀上還處于初步形成時(shí)期，心靈比較脆弱，遇到挫折和困難時(shí)，心理難以承受，容易受到傷害和扭曲。因此，在這關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)就顯得極其重要，讓他們重新樹(shù)立信心，直面困難、挫折，保持高昂的斗志和強(qiáng)勁的勇氣，迎接任何挑戰(zhàn)。

（四）用心觀察，充分挖掘潛能。每個(gè)學(xué)生就像一粒種子，只要用心澆灌就能發(fā)揮無(wú)限潛能，在幫扶工作中，要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的潛力和優(yōu)點(diǎn)，如有同學(xué)對(duì)班級(jí)管理有自己的想法，表現(xiàn)出一定的領(lǐng)導(dǎo)才能。因此，可以鼓勵(lì)參加班委成員的競(jìng)選，發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)和能力，同時(shí)這能夠增加自信，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，工作與學(xué)習(xí)之間是存在相輔相成關(guān)系的。

（五）加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)能夠感染和帶動(dòng)每一位學(xué)生。教師應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立、自覺(jué)、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣；可以在班級(jí)內(nèi)部成立學(xué)習(xí)小組，幫助掛科、學(xué)業(yè)落后的同學(xué)；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多去自習(xí)室、圖書(shū)館，借閱各類(lèi)書(shū)籍，拓寬知識(shí)面，做好人生規(guī)劃，早作打算。在班級(jí)里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生自覺(jué)融入其中。

對(duì)學(xué)業(yè)后進(jìn)生的幫扶工作看似瑣碎、繁雜，但它真切地關(guān)系到后進(jìn)生今后的成長(zhǎng)成才，意義重大，應(yīng)該引起高校的關(guān)注并積極研究相應(yīng)對(duì)策措施。

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