呂心怡

摘要：高中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，同時(shí)隨著學(xué)習(xí)的深入，化學(xué)知識(shí)的抽象性越強(qiáng)，如果不深入探究化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，強(qiáng)化對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的鞏固，很容易造成概念記憶的混亂，從而影響了解題的準(zhǔn)確性和全面。高中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)有助于我們真正明白問題的“來(lái)龍去脈”，提升理論知識(shí)掌握的牢固性。本文分析了培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性，并提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)；探究能力

1 高中化學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究能力的重要性

高中化學(xué)的理論性較強(qiáng)，知識(shí)難度大而且跨越性強(qiáng)，給我們學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難，傳統(tǒng)的“將和聽”教學(xué)模式導(dǎo)致我們思維局限，不利于我們的知識(shí)理解和應(yīng)用，造成了化學(xué)學(xué)習(xí)的逐漸兩級(jí)分化，思維活躍的學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，但是我們中很多人只能被動(dòng)接受知識(shí)，其學(xué)習(xí)思維被束縛。例如乙烯氣體的制取實(shí)驗(yàn)中，我們只關(guān)注與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的原因缺少探究，只知道死記教師提到的知識(shí)，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中化學(xué)現(xiàn)象、殘留物、生成物等不能進(jìn)入深入的研究。而提高探究能力則有助于擴(kuò)展我們的思維能力，培養(yǎng)了主動(dòng)思考的習(xí)慣，改變了我們的思維方式，這對(duì)于未來(lái)進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐大有裨益。此外，探究能力培養(yǎng)也增加了我們學(xué)生之間、我們和教師之間的交流時(shí)間，培養(yǎng)了我們的交流能力和合作能力。

2 高中化學(xué)學(xué)習(xí)中探究能力的培養(yǎng)方法

探究能力的培養(yǎng)需要我們和老師共同努力，老師要發(fā)揮其教學(xué)引導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)提高探究意識(shí)，對(duì)于遇到的化學(xué)問題進(jìn)行全面的思考，把涉及到的知識(shí)點(diǎn)重新進(jìn)行歸納，逐漸形成探究思維。

2.1 探究式教學(xué)模式的應(yīng)用

探究式教學(xué)是一種新穎的教學(xué)模式，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探究式教學(xué)注重我們的主動(dòng)思考能力，因此老師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式的開放性，老師要扮演著引導(dǎo)者的角色，把思考的環(huán)節(jié)交給我們，通過理論闡述引導(dǎo)我們的解題思維，當(dāng)面對(duì)和實(shí)際聯(lián)系緊密的問題時(shí)，指引我們思維探究實(shí)際應(yīng)用，由我們們通過思考得出自己的觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式有利調(diào)動(dòng)課堂氣氛，擴(kuò)展我們的思維方式，讓我們學(xué)到更加全面的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 再者要發(fā)揮我們的主體學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中不限制我們的思維方式，這也是探究式教學(xué)的最顯著的特點(diǎn)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和解題過程中，有足夠的思考空間，有助于其參與積極性，通過課堂探討發(fā)揮我們新穎的思維方式。最后是要尊重教學(xué)的完整性，教師在教學(xué)中扮演著聽眾和引導(dǎo)的作用，在問題探討中，深入的提出下一步的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)我們循序漸進(jìn)的深入學(xué)習(xí)，同時(shí)，老師會(huì)保證引導(dǎo)的準(zhǔn)確性，把整個(gè)知識(shí)體系完整的串聯(lián)在一起，讓我們掌握完整的解題思路和知識(shí)框架，培養(yǎng)我們的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.2 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究能力培養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是構(gòu)成化學(xué)的重要組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加直觀化的展示化學(xué)知識(shí)，因此在一些實(shí)驗(yàn)?zāi)M過程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)置深層次的問題，由老師來(lái)引導(dǎo)我們探究實(shí)驗(yàn)背后的本質(zhì)。例如在基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)3Cu+8HNO3=3Cu（NO3）+4H2O+2NO演示中，生成的氣體在空氣中遇到空氣后變?yōu)榧t褐色，同時(shí)生成紅色的物質(zhì)，針對(duì)這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)熟練掌握不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)于的生成物，更要探究詳細(xì)的化學(xué)變化公式，把抽象的化學(xué)公式和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)合在一起，夯實(shí)化學(xué)知識(shí)框架。再如“噴泉”實(shí)驗(yàn)，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，充滿HCl氣體的燒瓶做噴泉實(shí)驗(yàn)，當(dāng)燒瓶?jī)?nèi)的水充滿后，計(jì)算燒瓶?jī)?nèi)鹽酸的摩爾物質(zhì)量濃度？這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)和解題相結(jié)合的問題，我們應(yīng)當(dāng)探究解題步驟，按照設(shè)想的思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)參數(shù)的求算，首先明確HCl氣體的性質(zhì)，同時(shí)準(zhǔn)確掌握物質(zhì)的量濃度的定義，求算溶質(zhì)（HCl）的物質(zhì)的量以及溶劑的體積（燒瓶的體積）；再者教師要引導(dǎo)我們考慮氣體不充滿燒瓶的狀況下的計(jì)算，在原題的基礎(chǔ)上進(jìn)行深加工，探究相同類型化學(xué)題的解題思路。

2.3 探究能力的自我培養(yǎng)

我們要注重思考，牢固掌握化學(xué)知識(shí)和基本概念，時(shí)刻保持著探究精神，在學(xué)習(xí)過程中一旦遇到掌握不足的知識(shí)點(diǎn)，要及時(shí)回歸課本教材，明確概念定義和化學(xué)公式，為下一步的深入探究打下基礎(chǔ)。再者要保持樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確看待學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中遇到的難題，合理的設(shè)置解題思路，擴(kuò)展思考廣度，同時(shí)保持解題好奇心，用多種解題思路進(jìn)行解題。，不要局限于固定的解題套路。最后要把化學(xué)知識(shí)和生活中遇到的問題結(jié)合在一起，例如一些對(duì)航體感興趣的同學(xué)，可以探究航天飛機(jī)中所用燃料是什么？其分子式是多少？燃燒產(chǎn)物是什么？通過把生活知識(shí)和化學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)自我們的探究能力。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)探究能力的關(guān)鍵在于提高我們的自我認(rèn)知，真正做好從解題的細(xì)節(jié)入手，秉承嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，也應(yīng)當(dāng)從教師和我們自身入手，老師積極應(yīng)用探究式教學(xué)模式，我們則要擴(kuò)展自身思維能力，從化學(xué)基礎(chǔ)概念入手，深究化學(xué)公式、化學(xué)概念、化學(xué)現(xiàn)象之間的關(guān)系，從而提高解題準(zhǔn)確性。

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