楊天地 馬麗娣

寫作是大學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，從中不僅可以反映出學(xué)生對詞匯的掌握和運(yùn)用情況，考查學(xué)生語法方面的應(yīng)用能力及表達(dá)能力，同時(shí)也促使學(xué)生的邏輯思維能力得到了有效的鍛煉和提高。從某種程度上來說，英語寫作的水平是衡量學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的重要指標(biāo)。因此，英語寫作教學(xué)是一門綜合性的教學(xué)。從語言學(xué)的維度來看，在英語寫作中所涉及到的不僅僅是寫作技能，還涉及閱讀、口語、聽力等多方面的技能，在這四者之間有著密不可分的聯(lián)系，在下圖中系統(tǒng)地揭示了語言知識與能力變量對英語寫作能力的影響：

語言知識與能力變量對英語寫作能力的影響

一、閱讀技能與英語寫作教學(xué)

閱讀與寫作是兩個(gè)相互獨(dú)立的英語語言技能，兩者之間既相互依賴又相互促進(jìn)。閱讀是一項(xiàng)重要的思維活動(dòng)，它通過視覺來獲取文字信息，它可以使人們在不受時(shí)空限制的條件下進(jìn)行廣泛交流，通過大量閱讀來提高寫作水平是十分有效的做法。反之，英語寫作教學(xué)對閱讀能力的提高也發(fā)揮著重要的作用，閱讀與習(xí)作都屬對于書面語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的范疇，培養(yǎng)的是一種邏輯思維能力。

語言的學(xué)習(xí)離不開大量語言的輸入，學(xué)生通過有目的的閱讀，摘錄其中有用的知識和信息進(jìn)行記錄和儲(chǔ)存，為寫作積累素材。在英語寫作教學(xué)中，學(xué)生將所儲(chǔ)存的信息進(jìn)行加工和再現(xiàn)，將所獲得的知識傳遞給他人，促使知識在運(yùn)用中得到進(jìn)一步地鞏固和加強(qiáng)。由此可見，閱讀與寫作是相互依存的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，通過閱讀學(xué)生可以獲取更多的寫作素材，開拓視野，而寫作活動(dòng)的開展又可以促進(jìn)閱讀水平的提高。在英語寫作教學(xué)中，將閱讀和寫作兩方面的技能結(jié)合起來進(jìn)行講授，不僅可以指導(dǎo)學(xué)生的寫作，同時(shí)有助于學(xué)生閱讀能力的提升，使二者能夠相得益彰。

二、口語技能與英語寫作教學(xué)

盡管在英語中口語與寫作在心理、語言和認(rèn)知等多方面都存在著差異，但實(shí)際上看似無關(guān)的兩者卻存在很多共同之處，兩者都反映了交際能力，即把內(nèi)心的思想，通過清楚、得體的語言形式向特定的信息接受者進(jìn)行傳達(dá)，以實(shí)現(xiàn)成功交際的目的，在此過程中，無論是口語或?qū)懽鞫家紤]到信息接受者的知識層次、理解力和期望，兩者都要受到語義及語法規(guī)則的制約。這些共性的存在說明了實(shí)際上口語與寫作是相輔相成、相互促進(jìn)的。

口語是一種即時(shí)行為，在很多情況下，口語都是臨場發(fā)揮的，即興思維是臨場發(fā)揮的基礎(chǔ)，而即興思維需要有堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)、記憶能力、邏輯思維能力及語言表達(dá)能力。在英語寫作教學(xué)中，能夠?qū)ψ约旱乃枷牒陀^點(diǎn)進(jìn)行清晰表達(dá)的學(xué)生一定具備了以上所提及的能力，如果寫作的時(shí)間較為寬裕，一定能夠?qū)懗鲆黄錾奈恼隆Ｓ纱丝梢姡谡Z在一定程度上來說是寫作的準(zhǔn)備，對于寫作表達(dá)與思想交流具有積極的促進(jìn)作用。

此外，英語寫作教學(xué)對口語也具有一定的促進(jìn)作用，寫作要求表達(dá)應(yīng)具有精確性，主要體現(xiàn)在詞匯的使用方面。例如，詞組stand up to表示“面對……而站起來”，其本身具有兩層含義，第一層含義是“face up to”，第二層含義是“resist”。當(dāng)聽到“We must stand up to…”這樣一個(gè)意思表達(dá)不完整的句子時(shí)，對于賓語是什么很難確定，而如果換成“face up to”和“resist”，賓語位置詞的含義也就可以清楚地確定了。

三、聽力技能與英語寫作教學(xué)

從知識點(diǎn)的角度來說，聽力技能與英語寫作并不具有很大的相關(guān)性。但從語言學(xué)的角度來說，聽力屬于輸入技能，寫作屬于輸出技能，兩者之間存在著某種必然的聯(lián)系。有學(xué)者指出，學(xué)生的寫作技能在很大程度上受到聽力水平的影響，增大聽力的輸入有助于寫作水平的提高。

在日常的英語寫作教學(xué)中我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，聽力水平較高的學(xué)生往往其作文寫得也很流暢。對于我國學(xué)生來說，聽的過程主要是將課本中的知識轉(zhuǎn)移到大腦中的過程，對于某一材料反復(fù)地聽對于詞匯的記憶和語法的使用十分有幫助。在進(jìn)行寫作時(shí)，就可以靈活調(diào)用這些句子和結(jié)構(gòu)，而不用費(fèi)勁心思地去思考該如何去寫，因而在聽力技能與英語寫作之間存在著正相關(guān)性。這種相關(guān)性不是單向的，而是雙向的，即英語寫作對聽力技能也存在著一定的影響。

英語寫作對聽力的影響在于寫作可以提高學(xué)生對詞匯運(yùn)用的熟練程度，進(jìn)而可以提高學(xué)生在聽的過程中捕捉詞匯的能力。除此之外，寫作訓(xùn)練還有助于加強(qiáng)學(xué)生對英語文章連貫性、篇章結(jié)構(gòu)的了解及對語境的把握，從而間接地促進(jìn)聽力技能的提高。由于兩者的要求不盡相同，即聽的要求是快速捕捉信息的技能，而寫作通常要求的是分析、理解、構(gòu)思的技能，因此在英語教學(xué)中出現(xiàn)了部分學(xué)生聽力技能與寫作水平不同步的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象對英語寫作教學(xué)起到了一定的啟示作用，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一是倡導(dǎo)聽、寫教學(xué)模式。近幾年來交際性語言的綜合教學(xué)越來越受到人們的重視，把各種技能融合在一起以發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用能力的課堂教學(xué)得到迅速發(fā)展，然而“聽”這一重要的輸入渠道卻被忽略了。鑒于聽力與寫作二者之間的關(guān)系，將各種豐富的聽力材料引入英語寫作教學(xué)中，建立起有聲語言與書面語言的對應(yīng)關(guān)系，必然對學(xué)生英語寫作水平的提高起到很好的促進(jìn)作用。

二是加大理解性輸入和輸出。在輸入方面，應(yīng)加強(qiáng)對于有聲詞匯的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)頭腦中的詞匯，特別是消極詞匯，并將這些消極詞匯轉(zhuǎn)化為積極詞匯。在輸出方面，通過復(fù)述、背誦聽力材料及聽寫等多種途徑，提高對于詞匯、語法的掌握程度，促進(jìn)語言輸出的準(zhǔn)確性，借助于有聲與書面語言的對應(yīng)關(guān)系，來打通聽、說、寫彼此之間的通道。通過理解性的輸入和輸出，可以促進(jìn)學(xué)生有效掌握和鞏固所學(xué)習(xí)的語言知識，將顯性知識逐步內(nèi)化為隱性知識，進(jìn)而使語感隨之加強(qiáng)，從而擺脫母語的干擾，克服母語對于英語寫作所造成的不利影響。