李曉麗

摘 要：本文以初中八年級物理《摩擦力》一節(jié)為探討點，利用對比舉例法讓學(xué)生清晰理清并掌握滑動摩擦力和靜摩擦力的大小和方向，以及物體之間否存在摩擦，存在的摩擦是阻力還是動力等問題。

關(guān)鍵詞：對比；滑動摩擦力；靜摩擦力

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2015）10-0043-2

對比就是在各種對象之間進行比較，并確定它們之間異同的過程。具體而言，對比教學(xué)法就是指在教學(xué)中，將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容放在一起對比分析，找出其相同和不同之處，使學(xué)生在明確了一個內(nèi)容之后能夠自然地聯(lián)系到另一個內(nèi)容，并能自己理解和掌握，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。恰當(dāng)?shù)剡\用，可以突破難點，達(dá)到良好的效果。一直以來，滑動摩擦力和靜摩擦力的聯(lián)系和區(qū)別都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。對于教師來說，要讓學(xué)生在短暫的45分鐘課堂教學(xué)上高效地理解并掌握這些問題是很重要的。筆者利用對比舉例法進行了八年級摩擦力教學(xué)，取得了良好的效果。現(xiàn)筆者對教學(xué)案例做了如下整理，與同行共享。

對比1 兩個相互接觸的物體是否有摩擦力

摩擦力中強調(diào)“相對”兩字，表明選擇的參照物必須是和研究對象相接觸的物體。

“相對運動”針對滑動摩擦力，“相對運動趨勢”針對靜摩擦力。

例1 圖1A中，水平桌面上靜止放著一個木塊；圖1B中，力F作用在水平面上的木塊上使其運動。

師：圖1A中，靜止的木塊受到摩擦力了嗎？

生：受到了。

師：我們說要有摩擦力，必須有個什么條件？

生：要發(fā)生相對運動或有相對運動的趨勢。

師：那么，圖1A中木塊在水平桌面上有沒有相對運動或相對運動趨勢？

生：沒有。

師：那木塊受到摩擦力了嗎？

生：沒有。

師：再看圖1B，木塊在拉力作用下有相對運動嗎？

生：有，向右的運動。

師：那么，圖1B中的木塊受到摩擦力的作用了嗎？

生：受到了。

師：由此表明，物體之間如果沒有發(fā)生相對運動或沒有相對運動的趨勢，那么物體是不受摩擦力的。

分析 以兩個簡單的模型，闡明了物體在有“相對運動”或“相對運動趨勢”才會受到摩擦力，并通過對比，學(xué)會判斷是滑動摩擦力還是靜摩擦力。

對比2 滑動摩擦力和靜摩擦力的方向問題

例2 圖2A中，F(xiàn)拉著一個木塊沿斜面勻速向上運動；圖2B中，在相同的斜面上靜止著一個木塊。

師：先看圖2A，木塊在力F的作用下沿斜面向上發(fā)生相對運動，則產(chǎn)生了摩擦力的作用。那么，摩擦力的方向如何呢？

生：沿斜面向下，阻礙其相對運動。

師：再看圖2B，靜止在斜面上的木塊有摩擦力嗎？為什么？

生：有，受到了靜摩擦力，因為它有沿斜面下滑的運動趨勢。

師：那么，靜摩擦力的方向如何？

生：應(yīng)該沿斜面向上，阻礙木塊的相對運動趨勢。

師：也就是說對于圖2A，滑動摩擦力的方向和相對運動方向相反；圖2B中，靜摩擦力的方向和相對運動的趨勢方向相反。

分析 利用斜面上兩個物體的運動狀態(tài)對比，明確了滑動摩擦力和靜摩擦力的方向問題，簡單易懂。

對比3 滑動摩擦力和靜摩擦力大小問題

師：在水平地面上有一物體，用F=10 N的力向右推物體沒有推動，那么物體受到摩擦力嗎？如果受到了，摩擦力的大小如何？

生：應(yīng)該沒有受到。

師：物體沒有推動，那么處于什么樣的狀態(tài)？

生：靜止?fàn)顟B(tài)。

師：受力情況下的靜止?fàn)顟B(tài)需要滿足什么條件？

生：要受平衡力。

師：物體受一個推力F的作用，那么什么力與之平衡呢？

生：哦，受到了靜摩擦力和推力平衡，并且其大小為10 N。

師：那么繼續(xù)加大推力，使F=12 N，但是物體還是沒有推動，那么受到的是什么摩擦力呢？并且其大小如何？

生：還是靜摩擦力，根據(jù)二力平衡，大小也為12 N。

師：很好！那么繼續(xù)增大推力，使F=15 N，現(xiàn)在物體在地面上做勻速直線運動。那么物體受摩擦力嗎？是何種摩擦，其大小如何？

生：物體做勻速直線運動，受到了水平向左的滑動摩擦力，根據(jù)二力平衡，大小為15 N。

師：如果我繼續(xù)增加推力到F=20 N，那么物體受到的摩擦力大小如何？

生：等于20 N或小于20 N。

師：也就是同學(xué)們認(rèn)為滑動摩擦力隨推力的改變在改變。那么同學(xué)們在想想影響滑動摩擦力大小的兩個因素是什么？

生：接觸面粗糙程度和壓力大小。哦，這兩個因素都沒變，滑動摩擦力的大小還是為15 N。

師：很好！我們把剛剛的數(shù)據(jù)填入表1。

從表1我們可以直觀地看出，靜摩擦力的大小會隨著對物體產(chǎn)生相對運動趨勢的外力的大小改變而改變，滑動摩擦力則只要壓力和接觸面確定大小是一定值。

分析 對比層層引導(dǎo)，得出滑動摩擦力的大小是一定的，而靜摩擦力的大小是會發(fā)生改變的。

對比4 摩擦力是動力還是阻力

例4 人走路；傳送帶運送貨物；汽車啟動；推重物；拉動貨箱；運動的球在地上停止。

師：同學(xué)們看上面幾個例子，哪些例子我們是要利用摩擦力？摩擦力一定是阻力嗎？

生：人走路、傳送帶運送貨物、汽車啟動等，我們都要利用摩擦力，這些摩擦力都是動力。推重物、拉動貨箱、滾動的球停下，這些情況下我們希望摩擦力小些，因此摩擦力是阻力。

師：很好！所以我們從生活實例中看出，摩擦力既可以充當(dāng)動力，也可以是阻力。

分析 用生活中常見實例對比，糾正了同學(xué)們對于摩擦力都是阻力的觀點。

總結(jié) 通過前面四組對比模型，學(xué)生清晰地認(rèn)識了滑動摩擦力和靜摩擦力的大小，方向等一系列問題。學(xué)生思路更加清晰，便于理解，對掌握這節(jié)課的重難點有一定的幫助。

參考文獻：

[1]吳佩玲.開放教育教學(xué)模式下案例教學(xué)法研究[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報，2008（5）：101—102.

[2]蔡平.對比教學(xué)法淺析，2009.

（欄目編輯 羅琬華）