焦亞東

摘 要：黨課是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系和社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要宣傳途徑。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)90后學(xué)生的特點(diǎn)，通過設(shè)定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，并通過有效的教學(xué)測(cè)試和評(píng)估，提升黨課教學(xué)質(zhì)量。獨(dú)立學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)90后學(xué)生黨課教學(xué)是黨課納入選修課教學(xué)體系的一種嘗試和探索，更加突出黨課教學(xué)的“因材施教”，從而更好地提升黨課的教學(xué)效果，提升入黨申請(qǐng)人、入黨積極分子、預(yù)備黨員、黨員骨干的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì) 90后學(xué)生 黨課 培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G624 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）09（b）-0169-02

獨(dú)立學(xué)院，也常稱為獨(dú)立二級(jí)學(xué)院，是中國(guó)大陸的一種高等院校，專指由普通本科高校按照新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院是2003年教育部規(guī)范后的公有民辦二級(jí)學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院是民辦高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業(yè)。獨(dú)立學(xué)院校作為我國(guó)的應(yīng)用型大學(xué)，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中國(guó)高等教育“大眾化教育”，培養(yǎng)國(guó)家、社會(huì)和行業(yè)需要的合格的應(yīng)用型人才。獨(dú)立學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)90后學(xué)生是當(dāng)代青年中優(yōu)秀群體的組成部分，在他們中做好黨員培養(yǎng)發(fā)展工作，既是為黨組織輸送新鮮血液的來源，也是為黨的事業(yè)選拔、培養(yǎng)和儲(chǔ)備人才的途徑。黨課是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系和社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要宣傳途徑。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過設(shè)定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，并通過有效的教學(xué)測(cè)試和評(píng)估，提升黨課教學(xué)質(zhì)量，最終使馬克思主義成為學(xué)生的指導(dǎo)思想，使中國(guó)特色的社會(huì)主義共同理想成為學(xué)生的理想與信念，使民族精神和時(shí)代精神成為學(xué)生的精神支柱，使社會(huì)主義“榮辱觀”成為學(xué)生的倫理觀，從而使學(xué)生具備較高的馬克思主義理論素養(yǎng)、堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想，提升黨員培養(yǎng)質(zhì)量。

1 教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)

90后一般通指20世紀(jì)90年代出生的中國(guó)公民。他們出生在社會(huì)轉(zhuǎn)型加劇、改革深入、開放擴(kuò)大和信息飛速發(fā)展的重要時(shí)期。90后學(xué)生是思想活躍、清新健康的一代，是朝氣蓬勃、積極向上的一代，是衣食無憂的一代，更是受到社會(huì)各界高度關(guān)注的一代，他們出生在中國(guó)社會(huì)劇烈變遷，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，信息高速發(fā)達(dá)的特殊時(shí)代，具有睿智而輕狂，成熟而盲目，理性而躁動(dòng)的顯著特點(diǎn)。他們的特點(diǎn)打上了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、信息互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和家庭環(huán)境的時(shí)代烙印。具體表現(xiàn)有：90后大學(xué)生在行為上表現(xiàn)出很高的自主性，他們渴望獨(dú)立也表現(xiàn)得過早成熟，但實(shí)際是他們依賴心理強(qiáng)，抗挫能力差；90后的情感強(qiáng)烈，外顯而又張揚(yáng)，但深度不夠，具有情緒心境化的特點(diǎn)；受到各種思潮熏染的90后思維前衛(wèi)、觀念超前、“世故圓滑”，但看似復(fù)雜圓滑的他們其實(shí)是沖動(dòng)又極端，單純而又脆弱；90后一代大學(xué)生，從某種程度上可以說，他們思想和價(jià)值觀更加趨于功利性，常常以自我為中心，趨利避害，這是90后一代人自我矛盾的集中體現(xiàn)，有強(qiáng)烈的叛逆意識(shí)，同時(shí)好奇心強(qiáng)、接受新生事物能力強(qiáng)，富有創(chuàng)造力，比較注重公平和平等。

作為黨課教學(xué)對(duì)象的獨(dú)立學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)90后學(xué)生，相對(duì)其他普通高校的其他專業(yè)學(xué)生，總體上而言具有以下特點(diǎn)：第一，文化知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。一般來說，獨(dú)立學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在高考錄取時(shí)，一般是二本線招生甚至更低；另外錄取時(shí)對(duì)文化課分?jǐn)?shù)要求不高，一般只需過生源地招生劃定的投檔線即可。因此，其所報(bào)考學(xué)校的專業(yè)考試分?jǐn)?shù)高低往往成為能否被錄取的關(guān)鍵因素。現(xiàn)實(shí)中，他們對(duì)專業(yè)考試關(guān)注程度較高，加上備考時(shí)選擇的學(xué)校較多，因此，文化課學(xué)習(xí)投入的時(shí)間精力明顯不多，文化知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。第二，思維方式以形象思維、發(fā)散思維見長(zhǎng)、動(dòng)手能力比較強(qiáng)，而邏輯思維、抽象思維能力、語言文字表達(dá)能力相對(duì)較弱。這與他們長(zhǎng)期的美術(shù)訓(xùn)練有關(guān)。一般來說，他們比較喜歡形象生動(dòng)的事物，對(duì)單調(diào)抽象的東西感到枯燥乏味，比較注重視覺感受；同時(shí)，喜歡動(dòng)手表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意，而較少運(yùn)用語言和文字的方式，設(shè)計(jì)的海報(bào)便是常見的代表。第三，個(gè)性特點(diǎn)鮮明，自律能力相對(duì)不高。一般來說，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)十分鮮明，對(duì)事物的觀察角度新穎獨(dú)特，喜歡嘗試新鮮的事物，創(chuàng)新潛力突出，對(duì)生活充滿熱愛，崇尚自由散漫，但往往邏輯分析問題能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力、自我控制能力相對(duì)較弱，不喜歡被束縛，比較容易打破常規(guī)，挑戰(zhàn)既定規(guī)則。需要在文化基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)意表達(dá)方式和內(nèi)涵挖掘以及規(guī)矩和尺度把握等方面給予指導(dǎo)。

總之，獨(dú)立學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)90后學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，既有共性也有差別，在黨課教學(xué)過程中要努力做到“因材施教”，方能被接受和認(rèn)同。

2 教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

獨(dú)立學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)90后學(xué)生和其他普通高校的其他專業(yè)學(xué)生在黨課教學(xué)目標(biāo)上有共性，但也有其特殊性。作為教學(xué)目標(biāo)，總體上，相對(duì)而言具有以下特點(diǎn)：第一，培養(yǎng)紀(jì)律意識(shí)。他們習(xí)慣發(fā)散性、形象思維并動(dòng)手及時(shí)將想法表達(dá)出來，學(xué)習(xí)中對(duì)圖片、聲音、影像等感性的教學(xué)內(nèi)容較感興趣，比較注重視覺上的感受，而對(duì)邏輯思維和抽象思維關(guān)聯(lián)的文字、數(shù)字、理論等教學(xué)內(nèi)容比較乏味，比較注重個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，習(xí)慣于打破常規(guī)、挑戰(zhàn)既定規(guī)則，紀(jì)律意識(shí)比較淡薄。而作為一名合格的中共黨員最基本的要求就是要能做到遵守紀(jì)律、個(gè)人服從集體、下級(jí)服從上級(jí)、全黨服從中央。因此通過編制他們認(rèn)可的教學(xué)內(nèi)容及早培養(yǎng)他們的紀(jì)律意識(shí)，為其具備一名黨員的基本條件做好準(zhǔn)備。第二，培養(yǎng)學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)的興趣。黨的理論知識(shí)特別是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系和社會(huì)主義核心價(jià)值體系是馬克思主義中化的最新成果，是黨在新時(shí)期的行動(dòng)指南。只有用最先進(jìn)的理論來武裝他們，才能逐步提高他們的思想政治覺悟。對(duì)于他們而言，要讓其了解黨的理論是改革開放偉大實(shí)踐取得成績(jī)的法寶，通過生動(dòng)詳實(shí)的案例，通過圖表、數(shù)據(jù)和相關(guān)新聞報(bào)道等多種素材，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，使他們看在眼里，記在心里，樂意學(xué)并把學(xué)好這些理論作為自己思想上不斷成熟進(jìn)步的目標(biāo)，思想上不斷進(jìn)步，從而逐步做到和黨中央保持一致、與時(shí)俱進(jìn)。第三，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化增強(qiáng)學(xué)員的文化底蘊(yùn)；組織各種寫作、演講、服務(wù)學(xué)習(xí)等活動(dòng)營(yíng)造全面成長(zhǎng)成才的氛圍和搭建平臺(tái)，使學(xué)員在實(shí)踐中磨礪意志、增長(zhǎng)才干，不斷提煉屬于黨員特性的“精氣神”，不斷強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)的目的是使學(xué)生自覺地在實(shí)踐中運(yùn)用中國(guó)特色社會(huì)主義理論和堅(jiān)守社會(huì)主義核心價(jià)值，在行動(dòng)上和黨中央保持一致。按照目標(biāo)來選定教學(xué)內(nèi)容，主要是開設(shè)通識(shí)選修課《馬列主義經(jīng)典原著選讀》《中國(guó)共產(chǎn)黨的歷程》《科學(xué)發(fā)展觀理論與實(shí)踐》《中國(guó)共產(chǎn)黨黨風(fēng)廉政建設(shè)》《社會(huì)主義榮辱觀》《四個(gè)全面》《社會(huì)主義核心價(jià)值觀》《人民軍隊(duì)的建設(shè)》《國(guó)家安全》《黨章》《中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展黨員工作細(xì)則》和形勢(shì)與政策等專題培訓(xùn)課。其中專題培訓(xùn)從對(duì)象和內(nèi)容上分為四個(gè)層次：入黨申請(qǐng)人、入黨積極分子、預(yù)備黨員和骨干黨員。內(nèi)容包括：中國(guó)共產(chǎn)黨的性質(zhì)、宗旨、指導(dǎo)思想、組織制度與紀(jì)律、黨員條件與標(biāo)準(zhǔn)、黨在新時(shí)期的路線方針政策、國(guó)內(nèi)外時(shí)政形勢(shì)、中央近期重要會(huì)議文件、當(dāng)代大學(xué)生黨員的素質(zhì)要求和歷史責(zé)任等。

3 教學(xué)手法和方法

要通過黨課來培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提升自身黨員素質(zhì)，主要的教學(xué)手段和方法為案例式、小組討論式課堂理論教學(xué)和多元化、信息化平臺(tái)式課外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合：案例式教學(xué)，是指所有黨的理論知識(shí)的傳授是以生活化的案例為載體，講解中將案例涉及的黨的理論知識(shí)和問題，采用層層遞進(jìn)的方式，逐漸深入，個(gè)個(gè)剖析，環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和推理、歸納、演繹等思維路徑，過程好似讀懸疑小說或聽評(píng)書，不斷激發(fā)聯(lián)想和思考。小組討論式教學(xué)，是指布置與課堂上講述的專題類似的作業(yè)，要學(xué)生以小組自愿自由組合成團(tuán)隊(duì)的方式按照不同的分工如題目選擇、資料整理、課堂講演共同完成作業(yè)并在下次課堂教學(xué)中和其他小組一起進(jìn)行作業(yè)集中匯報(bào)展示，共同探討黨的理論知識(shí)問題，最后由任課教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)包括課題質(zhì)量、匯報(bào)效果、后續(xù)研究。通過這種啟發(fā)式、探究式的學(xué)習(xí)不斷深化認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，從而形成新的認(rèn)識(shí)高度。多元化、信息化平臺(tái)式課外實(shí)踐教學(xué)。多元化平臺(tái)式課外實(shí)踐教學(xué)是通過舉辦座談會(huì)、專題研討會(huì)、主題活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、參觀學(xué)習(xí)、聽報(bào)告、參加志愿工作、社會(huì)與社區(qū)服務(wù)、工作交流、黨建課題研究、校內(nèi)外掛職鍛煉等實(shí)踐平臺(tái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況并在實(shí)踐中不斷深化課程教學(xué)效果。信息化平臺(tái)式課外實(shí)踐教學(xué)是通過信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)網(wǎng)站、博客、播客、微博、微信和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端APP軟件等實(shí)踐平臺(tái)放大課程教學(xué)效果。通過理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在親身參與中逐步駕馭中國(guó)特色社會(huì)主義理論和堅(jiān)守社會(huì)主義核心價(jià)值體系，不斷提升自身黨員素質(zhì)，提高黨課教學(xué)質(zhì)量和黨員培養(yǎng)質(zhì)量。這個(gè)過程是他們不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和不斷提高理性認(rèn)識(shí)并最終形成政治認(rèn)同的過程。

4 教學(xué)測(cè)試和評(píng)估

針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，將設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容按照課堂理論教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合推進(jìn)，教學(xué)效果如何，事關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。概括起來有以下三種檢驗(yàn)方式：第一，小組討論點(diǎn)評(píng)。小組討論點(diǎn)評(píng)，是指在課堂的案例教學(xué)中，對(duì)每個(gè)小組的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)不僅僅是幫助學(xué)生正確掌握黨的理論知識(shí)，也還針對(duì)不同分工的成員在完成作業(yè)中暴露出的問題如團(tuán)隊(duì)合作精神、自律能力、文字表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力欠佳等問題一并進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們克服不足。同時(shí)，對(duì)教師而言點(diǎn)評(píng)可以及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況、學(xué)習(xí)興趣的情況等課堂教學(xué)效果，從而鞏固已有成績(jī)，調(diào)整薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。第二，開放式綜合評(píng)價(jià)。開放式綜合評(píng)價(jià)，是指?jìng)鹘y(tǒng)的開放式試卷考試和實(shí)踐指標(biāo)相結(jié)合。開放式試卷考試的試題以日常案例和小組討論案例為基礎(chǔ)，再適當(dāng)增加類似新的案例，同時(shí)增加一些論述題，主要考察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果以及整體的黨的理論知識(shí)掌握情況，考試以開卷的方式進(jìn)行，允許學(xué)生帶課堂筆記和黨建方面的書籍；實(shí)踐指標(biāo)是指學(xué)生在第二課堂和實(shí)踐平臺(tái)上發(fā)揮的正能量。如各種有關(guān)黨的理論知識(shí)比賽的獲獎(jiǎng)情況、活動(dòng)開展情況、校園優(yōu)秀文化建設(shè)情況、志愿服務(wù)開展情況、參與調(diào)查研究和課題申報(bào)情況。第三，專家督導(dǎo)和學(xué)員評(píng)教。專家督導(dǎo)是指黨建專家或者思想政治教育專家對(duì)整個(gè)黨課進(jìn)行督導(dǎo)，提出意見和建議。學(xué)員評(píng)教，是指在一段時(shí)間的教學(xué)后，通常是半個(gè)學(xué)期，讓學(xué)員對(duì)整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)測(cè)試等問題進(jìn)行交流討論，傾聽意見建議。目的都是更好地提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

獨(dú)立學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)90后學(xué)生的黨課教學(xué)，是黨課納入選修課教學(xué)體系的一種嘗試和探索，也是更加突出黨課教學(xué)的“因材施教”，從而更好地提升黨課的教學(xué)效果，提升入黨申請(qǐng)人、入黨積極分子、預(yù)備黨員、黨員骨干的培養(yǎng)質(zhì)量。通過黨課教學(xué)，不斷提高大學(xué)生的政治認(rèn)同，使得更多的青年大學(xué)生堅(jiān)持道路自信、理論自信和制度自信，自覺為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”而不懈奮斗。

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