阿提砍木?托乎提

摘要：作者結(jié)合自身多年從事對(duì)小學(xué)漢語的教學(xué)與研究經(jīng)驗(yàn)，在通過對(duì)大量文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀與總結(jié)的基礎(chǔ)上，探討如何在小學(xué)漢語教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)積極性的對(duì)策與建議，以期不斷提高當(dāng)代小學(xué)漢語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵字：漢語教學(xué)；學(xué)生作文；學(xué)習(xí)積極性

0引言

隨著我國社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展，我國各個(gè)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)都得到了極大的發(fā)展。我國居民生活水平與質(zhì)量正在不斷的提升與改善，從而對(duì)當(dāng)代教育提出了更高的要求。特別是對(duì)于我國西部地區(qū)而言，其大多數(shù)居民都是少數(shù)民族，向少數(shù)民族傳遞漢語文化能夠有效增進(jìn)不同民族之間的和諧相處，并且也可以促使西部地區(qū)居民將其文化向神州大地有效的傳遞。因此，可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)西部地區(qū)居民進(jìn)行漢語教學(xué)變得愈發(fā)重要。小學(xué)生正處于人生成長的初期，他們的思想、價(jià)值觀念都如同一張白紙。在每個(gè)人的小學(xué)時(shí)期接受良好、完善的教育將對(duì)其未來的成長擁有重要的基礎(chǔ)作用，并且能夠使其從小就養(yǎng)成良好思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在現(xiàn)行的小學(xué)作文課堂的教育體制中，小學(xué)的作文課堂在所有課程中占有重要地位，具有優(yōu)秀的中文寫作能力不僅能夠直接提高小學(xué)生的語文水平，還能訓(xùn)練他們的發(fā)散性和批判性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然而，如果老師們?nèi)狈φ_引導(dǎo)學(xué)生作文的方法和指南，學(xué)生很難產(chǎn)生對(duì)寫作的興趣，培養(yǎng)敏捷思維，所以，為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生在漢語教學(xué)中的寫作積極性，可以參照以下幾種方法。

1課前鼓勵(lì)學(xué)生積極搜索素材

在小學(xué)生寫作過程中，一個(gè)重大的問題和弊端就是沒有素材可以下手，經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文泛泛而談，沒有中心內(nèi)容，變成一紙空文。然而，生活中發(fā)生的瑣碎小事有很多都可以變成小學(xué)生作文的寫作素材，而如果老師沒有進(jìn)行正確性引導(dǎo)的方法，不難得知學(xué)生的作文很難寫出水平，達(dá)到教學(xué)效果。所以，首先，老師要在課前積極的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的人事物，比如，課堂要求寫一篇科幻作文，老師就要在課前跟同學(xué)澄清，科幻作文的人物并不是憑空臆想出來的，也是有現(xiàn)實(shí)依據(jù)的，例如在上課前鼓勵(lì)學(xué)生去仔細(xì)觀察咖啡廳的人、游泳館的人或者身邊的親戚，把很多人的特點(diǎn)融合在你的作文人物中，這樣以來，一個(gè)生動(dòng)的形象就呼之欲出了；其次，老師要鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的人物，因?yàn)槿绻髡呦袷煜ぷ约旱呐笥涯菢邮煜ぷ约何闹械娜宋锏脑?，那么就可以提前預(yù)知作文的走勢，預(yù)知人物的做法；最后，老師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，要把自己作文中的人物寫出特色，想出如何能突出人物性格特點(diǎn)不同的實(shí)例，不落俗套。如果老師可以在課前這樣進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)的話，那么學(xué)生在寫作的過程中就很容易找到自己的寫作材料，了解自己的寫作方向和走勢，從而寫出別出心裁、標(biāo)新立異、中心突出、同時(shí)又十分具有個(gè)人寫作特色的作文了。

2課上組織活動(dòng)激發(fā)寫作靈感

眾所周知，靈感是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。然而在小學(xué)生作文課上，一個(gè)十分嚴(yán)重的問題就是學(xué)生資源匱乏、無話可說，而老師又采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，使整堂課中學(xué)生失去了主動(dòng)性，自然出不了好文。針對(duì)這種錯(cuò)誤落后的教學(xué)法，老師應(yīng)該經(jīng)常在課上組織各種活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，找到成就感。比如，教師可以在課堂上組織各種新穎有趣的文體活動(dòng)，甚至組織一些課堂之外的活動(dòng)，如看電影、郊游、野營等等，積極讓學(xué)生積累寫作素材；再如，教師可以通過朗誦范文的形式，在課堂上對(duì)寫的好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)也對(duì)水平不好的同學(xué)起到了示范作用，甚至可以在班級(jí)內(nèi)建立一個(gè)“優(yōu)秀作文集錦”，從而使整個(gè)班級(jí)的創(chuàng)作氣氛濃郁，并且也可以帶動(dòng)那些對(duì)寫作沒有興趣和靈感的、能力較差的同學(xué)；最后，小學(xué)生的世界十分浪漫可愛，但是教師如果每次都布置十分沉重或嚴(yán)肅的話題的作文，孩子們自然沒有興趣不愿動(dòng)筆，針對(duì)這一問題，教師可以根據(jù)小學(xué)生天真爛漫的特點(diǎn)，有意識(shí)地布置一些有趣味性的作文話題，比如動(dòng)漫人物分析、動(dòng)畫片觀后感等，抓住其興趣點(diǎn)，學(xué)生必會(huì)有話可說，這樣一來，學(xué)生只要肯勤動(dòng)筆多練習(xí)，作文水平必將達(dá)到一個(gè)新的高度。

3課下批改徹底改革評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)生的寫作能力層次不一，如果采用在課上進(jìn)行批改并加以評(píng)判的話，就會(huì)造成擁有學(xué)習(xí)積極性，但是現(xiàn)有寫作能力不足的小學(xué)生對(duì)寫作課程喪失興趣。為此，當(dāng)代我國從事小學(xué)作文授課的教師應(yīng)當(dāng)盡量采用課下批改的方式，并且改變小學(xué)生作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。授課教師可以在課下對(duì)小學(xué)生作文進(jìn)行批改，一方面可以使授課教師擁有更多對(duì)作文內(nèi)容及其優(yōu)點(diǎn)的思考時(shí)間，另一方面也可以利用課下的時(shí)間對(duì)當(dāng)前班級(jí)小學(xué)生作文進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)授課當(dāng)中存在的問題，改進(jìn)授課的方式。另外，我國從事小學(xué)生漢語教學(xué)的教師還應(yīng)當(dāng)積極改變對(duì)小學(xué)生作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)分體系。小學(xué)生由于上學(xué)年齡不同、心智發(fā)育不同等將會(huì)影響到授課的質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)。為此，開展差異化的評(píng)分方式，設(shè)置具有層級(jí)、分級(jí)與動(dòng)態(tài)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將更有益于對(duì)小學(xué)生現(xiàn)有寫作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。并且通過這種課下批改、差異化和動(dòng)態(tài)評(píng)分的方式，將小學(xué)生寫作能力提升的目標(biāo)定義為其自身，將很有益于激發(fā)其在對(duì)漢語作文寫作中的積極性，改變其現(xiàn)有對(duì)作文課程的態(tài)度，讓他們在作文課學(xué)習(xí)中找到認(rèn)同與靈感，將漢語課程所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與能力加以利用。

4結(jié)論

通過以上的研究可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生漢語作為課程對(duì)于小學(xué)生教育體系及漢語教育體系而言都是十分關(guān)鍵與重要的。為此，作者結(jié)合當(dāng)前我國小學(xué)生漢語教學(xué)中的問題，提出了三點(diǎn)改革對(duì)策與建議：（1）課前鼓勵(lì)學(xué)生積極搜索素材；（2）課上組織活動(dòng)激發(fā)寫作靈感；（3）課下批改徹底改革評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。通過這些對(duì)策與建議的提出來提升當(dāng)前小學(xué)生漢語作文教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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