肉先古麗?努爾

摘要：作者結(jié)合自身多年從事小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)工作與研究經(jīng)驗(yàn)，以當(dāng)前我國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及其中存在的問(wèn)題為背景，提出了有利于提升當(dāng)前我國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的建議與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)；課堂；課外

0引言

漢語(yǔ)作為中國(guó)人的母語(yǔ)，是中華民族博大精深的五千年歷史的發(fā)言人，是小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的重中之重。漢語(yǔ)課堂的精彩與否，常常對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言組織水平、古文識(shí)別能力甚至愛(ài)國(guó)激情起到至關(guān)重要的作用。然而，現(xiàn)行教育體制在漢語(yǔ)教學(xué)中仍然有一些弊端和缺陷，常常使?jié)h語(yǔ)課堂變得枯燥乏味，難以激起學(xué)生的興趣。為此，作者在本文將對(duì)當(dāng)代小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出改革對(duì)策與建議。

1我國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題

我國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)的教學(xué)水平并不高，其主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（1）教學(xué)內(nèi)容空泛乏味。小學(xué)語(yǔ)文課堂在上課的過(guò)程之中，常常會(huì)涉及到古文、文言文或者新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期白話文剛剛興起時(shí)的文章鑒賞，而教師如果單單從內(nèi)容上對(duì)文章進(jìn)行講解的話，難免使整個(gè)課堂內(nèi)容枯燥晦澀，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生如果對(duì)課文內(nèi)容本身難以理解，又何談欣賞其寫作手法、分析文章中的人物性格呢？這是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文難以產(chǎn)生興趣的重要原因之一。

（2）教學(xué)用具過(guò)時(shí)落后?，F(xiàn)行的課堂教學(xué)工具豐富多彩，但是，如果老師在語(yǔ)文課堂上采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，僅僅使用到粉筆黑板書本進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)講解的話，課堂不免顯得過(guò)于單薄乏味。所以，教師要在現(xiàn)有的教具齊全的情況下，多利用教學(xué)資源豐富自己的漢語(yǔ)課堂。

（3）教學(xué)形式單一。在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，大多數(shù)教師期望學(xué)生在短短幾十分鐘的課堂上完全掌握教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，這在客觀上看來(lái)幾乎是不可能完成的任務(wù)。如果學(xué)生沒(méi)有在課下積極探索上課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，沒(méi)有將課上的知識(shí)融會(huì)貫通到生活中去，沒(méi)有對(duì)上課的知識(shí)點(diǎn)做適當(dāng)?shù)睦斫狻⒕毩?xí)和鞏固，是難以真正的領(lǐng)會(huì)到漢語(yǔ)的精髓的。

2對(duì)當(dāng)代我國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)提出的對(duì)策與建議

我國(guó)現(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系主要是為了培養(yǎng)出真正共產(chǎn)主義和中華民族的接班人，教師必須從基礎(chǔ)做起，對(duì)課堂內(nèi)容、課堂輔助設(shè)施和課堂形式進(jìn)行徹底的改革和創(chuàng)新。所以，針對(duì)以上語(yǔ)文課堂的缺陷和弊端，筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)探索和教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)解決方案。

首先，在課堂內(nèi)容上，教師要做到推陳出新，將書本上的知識(shí)聯(lián)系到學(xué)生身邊發(fā)生的事情中去。例如，在講解詩(shī)詞“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”時(shí)，老師可以適當(dāng)補(bǔ)充一些農(nóng)業(yè)工具和農(nóng)作物的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)這一事實(shí)產(chǎn)生更加具體的印象，從內(nèi)容上對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行知識(shí)拓展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再如，講解“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌”時(shí)，教師可以從“曲”字的詞性引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，研究這個(gè)字在此句中起到了什么作用，到底是動(dòng)詞還是形容詞，甚至可以將全班學(xué)生分為兩各小組，各小組分別選出發(fā)言人總結(jié)組員的論點(diǎn)，這樣就可以大大豐富教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性出發(fā)，更好地將課堂重點(diǎn)難點(diǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主吸收的知識(shí)點(diǎn)，從而更好地達(dá)到教學(xué)效果。

其次，在教學(xué)用具上，新課標(biāo)要求教師能熟練運(yùn)用幻燈片、投影儀等等各種新型教學(xué)工具，最大限度地豐富教學(xué)形式。例如，教師在講解某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以在網(wǎng)上搜索很多相關(guān)的視頻、音頻、圖片資料，在課堂上展示出來(lái)可以給學(xué)生一個(gè)非常直觀的印象，達(dá)到過(guò)目不忘的效果；再如，在講解《伏爾加河上的纖夫》一課，教師不僅可以在網(wǎng)上找到原畫，而且還可以找到作者的相關(guān)資料，以及作者為什么會(huì)畫纖夫這一人物，想通過(guò)纖夫這一人物表達(dá)出什么情感，是什么導(dǎo)致作者產(chǎn)生這樣的情感等等，在課下，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，做出一個(gè)小型的演講呈現(xiàn)作業(yè)，在下節(jié)課或者課間的時(shí)候展示給全班同學(xué)，甚至組織一次競(jìng)賽，讓同學(xué)在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)課文的理解。

最后，教師應(yīng)當(dāng)盡可能豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的興趣。除了上文中提到的演講呈現(xiàn)、課間競(jìng)賽之外，還有很多其他途徑和活動(dòng)使課堂形式更加別出心裁。例如，在講解《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這種科學(xué)類課文時(shí)，教師在課堂上對(duì)其物理原理進(jìn)行闡述過(guò)后，還可以在條件允許的情況下組織學(xué)生進(jìn)行一次“實(shí)戰(zhàn)演練”，挑選一個(gè)較高的方位，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景下感受神奇的物理現(xiàn)象，采用簡(jiǎn)單有效便利的課外活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣；又如，在課堂講解《挑山工》這篇課文完成之后，可以組織學(xué)生到學(xué)校附近的游覽區(qū)進(jìn)行爬山競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)賽過(guò)程中，可以有意設(shè)置一些關(guān)卡和障礙物，甚至讓學(xué)生負(fù)重爬山，親身體會(huì)挑山工的艱辛不易。另外，教師同樣可以采用qq、微信、視頻等流行的線上交流方式完成對(duì)學(xué)生作業(yè)的監(jiān)督和課上疑難解答的過(guò)程。

3結(jié)論

通過(guò)以上的研究，可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代我國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)水平與質(zhì)量并不高，其中存在著教學(xué)內(nèi)容空泛乏味、教學(xué)用具過(guò)時(shí)落后、教學(xué)形式單一等諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在與演進(jìn)是影響當(dāng)代我國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)水平及質(zhì)量較低的主要原因。為此，作者在本文的最后部分提出了針對(duì)上述問(wèn)題的改革對(duì)策與建議，其主要包括以下幾個(gè)方面：（1）推陳出新，理論聯(lián)系實(shí)際；（2）熟練運(yùn)用幻燈片、投影儀等等各種新型教學(xué)工具，最大限度地豐富教學(xué)形式；（3）豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的興趣。通過(guò)以上三個(gè)方面的努力，來(lái)為我國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升做出長(zhǎng)足的努力。

參考文獻(xiàn)

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