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        基于微課的高職電子實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式探析

        2015-11-24 08:57:52李和平周志和
        企業(yè)導(dǎo)報 2015年19期
        關(guān)鍵詞:微課高職教學(xué)模式

        李和平++周志和

        摘 要:微課作為新興的課堂教學(xué)手段,在課堂教學(xué)中將發(fā)揮較大的作用。本文針對微課的特點(diǎn),結(jié)合微課的設(shè)計(jì)、制作與開發(fā),以微課在高職電子實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用為例,提升高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力,培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

        關(guān)鍵詞:微課;高職;電子實(shí)訓(xùn)課;教學(xué)模式

        一、微課及其特點(diǎn)

        微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動,用于幫助學(xué)生完成個性化的自主學(xué)習(xí),其核心資源是“微課視頻”。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,微課教學(xué)主題明確,短小精悍,教學(xué)時間短。教師將5~10分鐘的微課視頻發(fā)布到微課平臺,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),還可以和老師在線交流。微課雖然只是一個知識點(diǎn)的講解,但也應(yīng)有情景設(shè)計(jì)引入、闡述和解釋、歸納與小結(jié)等必要環(huán)節(jié)。微課雖然時間很短,但是布局合理,情節(jié)完整,選取教學(xué)案例顯得非常關(guān)鍵,案例具體生動,能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

        二、微課設(shè)計(jì)與制作

        微課設(shè)計(jì)牢牢記住以學(xué)生為中心,要重點(diǎn)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,首要任務(wù)是選題設(shè)計(jì)。這一步最關(guān)鍵,要有針對性和代表性,要突出形象性,摒棄抽象的理論和枯燥的數(shù)據(jù),要給出具體、熟悉的樣例,使用生動有趣的動畫場景。

        微課學(xué)習(xí)的過程,包括閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)單→觀看微課視頻 →進(jìn)行進(jìn)階練習(xí) →互動交流這四個階段。其設(shè)計(jì)流程如下:

        (一)學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)。微課程教學(xué)法認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是教師設(shè)計(jì)的以表單形式呈現(xiàn)的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。學(xué)習(xí)任務(wù)單是用微課程翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)物,是由教師設(shè)計(jì),包括學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法建議以及配套學(xué)習(xí)資源推薦。強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動教學(xué),尤其是強(qiáng)調(diào)把教學(xué)重點(diǎn)、難度及其他知識點(diǎn)化為問題,意在讓學(xué)生在解決問題的追求中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        學(xué)習(xí)任務(wù)單一般以表單為呈現(xiàn)方式,分為學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、資源鏈接、困惑與建議四個部分,其中學(xué)習(xí)指南又包含課題名稱、達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法建議、學(xué)習(xí)形式預(yù)告等。

        (二)微課視頻制作。微課視頻攝制要需要經(jīng)過前期準(zhǔn)備、中期拍攝和后期制作等過程。拍攝現(xiàn)場要求環(huán)境良好,拍攝之前需要授課教師做好一切準(zhǔn)備工作,不僅對講解的內(nèi)容嫻熟于心,而且要快速適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)場氣氛,做到儀表端莊、神態(tài)自然、精神飽滿。在微課視頻拍攝中,常采用雙機(jī)位固定拍攝。攝像時要注意全景和近景的拍攝技巧。教師位置的選取也很重要,應(yīng)避免教師長時間出現(xiàn)在微課視頻中。可以通過計(jì)算機(jī)屏幕錄像軟件進(jìn)行同步錄制。教學(xué)過程中要給學(xué)生提供提示性信息,用字幕方式補(bǔ)充微課程關(guān)鍵詞語,不必像電視劇一樣將所有的臺詞都打出字幕。

        (三)進(jìn)階練習(xí)。進(jìn)階練習(xí)與微課視頻配套,一般采用在線測試方式,用于檢測學(xué)生對知識點(diǎn)的知識能力目標(biāo)的掌握程度。微課學(xué)習(xí)是一個學(xué)習(xí)、評價、診斷、反饋、再學(xué)習(xí)的過程,微課的學(xué)習(xí)模型包括交互式微課學(xué)習(xí)、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)階練習(xí)和單元測試、個性化補(bǔ)救練習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。每一個微課資源的進(jìn)階練習(xí)應(yīng)至少提供 4 套配套進(jìn)階練習(xí),每套練習(xí)至少包含 5 道題。

        (四)微課課件制作。微課課件微課課件布局合理、重點(diǎn)突出,整體風(fēng)格統(tǒng)一、新穎、活潑、有創(chuàng)意,并具備良好的動態(tài)感和空間感,滿足錄制要求。

        三、微課在電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用

        高職電子專業(yè)學(xué)生的往往思維都比較活躍,喜歡動手實(shí)踐操作,但對專業(yè)理論性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課卻望而生畏。傳統(tǒng)的做法是任課老師布置任務(wù),分組驗(yàn)證實(shí)訓(xùn),最后老師對實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性較差,久而久之會導(dǎo)致學(xué)生逐步缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

        將微課引入實(shí)訓(xùn)課程,再結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué),建立適合學(xué)生能力發(fā)展的全新教學(xué)模式,可以較好地解決以上困惑。例如,在講解傳感器與自動檢測技術(shù)時,由于傳感器結(jié)構(gòu)復(fù)雜,不可以在講臺上給學(xué)生全面展示,學(xué)生往往會因?yàn)橛X得傳感理論知識深奧而缺乏學(xué)習(xí)興趣,僅有少數(shù)優(yōu)生掌握相關(guān)知識,嚴(yán)重影響教學(xué)效果。為此,利用課余時間將各傳感器知識點(diǎn)的精華內(nèi)容制作成相應(yīng)的微課,將其上傳到微課平臺。利用這個平臺,學(xué)生可以利用課余時間進(jìn)行觀看,如果遇到難以理解的知識點(diǎn),還可以重復(fù)或暫停播放微課。這樣一來,就可以將整個課堂翻轉(zhuǎn),將課堂時間大部分用于實(shí)際操作和交流討論,讓大部分學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的技能,教學(xué)效果得到顯著提升。

        結(jié)束語:基于微課的電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,對實(shí)踐教學(xué)起著良好的促進(jìn)作用,但是在教學(xué)實(shí)施過程中存在的一些問題及反思。比如,高質(zhì)量的微課制作對老師要求很高,仍然需要學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性,提高其自我素養(yǎng),營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的到來,微課將極大地促進(jìn)教學(xué)改革,最終達(dá)到高效教學(xué)和教學(xué)相長的目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 楊明. 高職教育微課開發(fā)綜合討論[J].職教論壇,2014(06)

        [2] 張靈芝. 微課在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2014(26)

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