郭維輝

摘 要：在新課改教學實踐過程中，有的教師在創(chuàng)新教學中往往片面追求新異，丟掉傳統(tǒng)教學中優(yōu)秀的東西，忽視教學模式的重要性，不太重視課堂的整體安排，導致教學事倍功半。本文結合高中政治課教學簡明扼要地介紹教學模式的重要性以及應用，供大家參考。

關鍵詞：教學模式；重要性；形式

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）20-001-01

人們常說教學有法，但教無定法，貴在得法。課堂教學總是受一定理論指導的。每個教師無論他是否意識到，實際上總是在運用某種教學模式開展教學活動的。新課程下政治教師要以學生為主體，改變傳授知識為主的傳統(tǒng)課堂教學模式，思想政治課教學必須由過去的學科本位轉向以人的全面發(fā)展為本。在教學中，不僅要重視學科知識的特點；遵循學科發(fā)展的規(guī)律，更要堅持以人為本，構建高中思想政治課堂教學模式。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動，共同發(fā)展，資源共同生成的過程，是實現(xiàn)有效、科學教學的重要途徑。結合新課程的特點，筆者在課堂教學實踐中，對新課改下高中思想政治課課堂教學模式進行了探索，總結出“五步”政治課新授課教學模式，即“自主學習——提出問題——合作探究——釋疑解惑——鞏固提高”。現(xiàn)介紹如下，不妥之處，請批評指正。

第一環(huán)節(jié)：自主學習

主要是引導學生自己讀書，把握課文的大體知識結構和基本的知識點。這一環(huán)節(jié)要精編導學案，讓學生有目的、有計劃的搞好預習，避免學生只泛泛閱讀教材，使自主學習流于形式。

第二環(huán)節(jié)：提出問題

思維起始于問題，問題又是思維向新的問題迸發(fā)的動力。學生的思維是否活躍，一方面與學生的學習目的和動機有關，更重要的取決于學生是否有解決問題的需要。在學生自主預習的基礎上，教師要激發(fā)和指導學生敢于和善于改變過去那種教師講學生聽、教師寫學生記、滿堂灌的被動學習現(xiàn)象，力求讓學生自己質疑。其目的在于引導學生找難點，找疑點，交流信息，敞開思想。學生能不能提問，會不會提問，是檢驗學生學習深度和思維廣度的重要標志，也是培養(yǎng)學生能力的重要途徑。 在《當代的國際競爭》的設計中，首先我留給學生一個問題：“多極化趨勢出現(xiàn)后，發(fā)展至今，已出現(xiàn)逐步加快的特點，我國如何增強綜合國力？”這個問題的設計出乎學生的意料，歷史課上學生了解了世界格局的變化，政治課有啥講的啊，其實學生很難自覺地把國際格局與綜合國力聯(lián)系起來，通過這一個問題的設置，調動學生的學習興趣，學生自然會愿意學，從而主動地去思考。

這一環(huán)節(jié)，老師要善于聚焦集思、由此及彼、由表及里，把分散的、現(xiàn)象的、感性的問題上升到理性并納入到所要達到的教學目標的軌道上來。要特別重視案例的搜集與整理，因為這關系到后面環(huán)節(jié)甚至整節(jié)課的成功與否。

第三環(huán)節(jié)：合作探究

學習是學習者與文本之間的交互作用。蘇霍姆林斯基曾講過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是研究者、發(fā)現(xiàn)者、探索者。因此課堂的第二環(huán)節(jié)主要是學生個人唱主角。教師只在案例展現(xiàn)基礎上提示若干個可供學生探究的議題，將討論研究的工作完全交給學生，教師只做好課堂組織安排和秩序控制工作。教師要引導學生參與教學的全過程，把學生學習的基本自由還給學生。要鼓勵學生大膽提出自己創(chuàng)造性意見，讓學生思維處于最大限度的發(fā)散狀態(tài)。不管學生在討論中觀點正確與否，教師都要沉得住氣，不做糾正，不做評價，不做結論。努力營造寬松、民主、和諧的課堂討論氛圍，掀起課堂教學高潮。學生討論必須動口出聲以至爭辨、激活頭腦中的所有智慧因子。通過親身實踐，借助教師的引導，發(fā)揮自身優(yōu)勢，激發(fā)興趣，獲取認可和欣賞，達到感悟知識，提升能力，升華情感，完善自我。討論結束時要讓各組代表陳述其討論結果，教師負責分類歸納，以供師生交流分享。一節(jié)課是否有創(chuàng)造性，是否體現(xiàn)研究性學習價值，是否真正精彩，全在與這個環(huán)節(jié)。

第四環(huán)節(jié)：釋疑解惑

學生是學習的主人，而不是知識的機器。傳統(tǒng)的填鴨式教學及應試教育中的政治課是老師讀要點，學生畫要點，學生的所見所聞、所想所疑并沒有得到交流，心中的疑團并沒有得到解開，理論脫離實際。因此，對學生討論中提出的不同觀點，教師要進行點評，肯定其創(chuàng)新價值，指出不足。對學生的疑惑，教師要適度解答，但不要把話說絕、說完，要再留出一些空間供學生課后思考。學生在聽講的同時，自己動腦歸納提升出課堂精要，做好筆記，以備課后復習鞏固，使整個課堂教學既能放得開，又能收得住，使課堂教學留下問題伏筆，能與后續(xù)內容銜接，以便拓展延伸。

第五環(huán)節(jié)：鞏固提高

每節(jié)課必須留出足夠的時間，讓學生自主完成當堂檢測題，注重本節(jié)知識的落實。通過學生的學案反饋，我們至少可以推斷出“45分鐘”的質量，可以及時調整和完善自己教學的方式方法，認真研究新情況，解決新問題，積極進取，真正實現(xiàn)課堂的目標。

總之，思想政治課教學不僅僅是知識的傳授，更是情趣、道德的熏陶和藝術的陶冶。當思想政治課教學中的各個環(huán)節(jié)達到了有效運用，那么，思想政治課就會真正地豐富起來，充滿無限魅力，綻放出學科的美麗。