潘春亮

摘要：高職建筑工程技術專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后的主要就職崗位是建筑行業(yè)企業(yè)一線，施工員、技術員等技術與管理崗位。職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)是當前專業(yè)教學的重要目標。構建基于建筑施工過程的教學體系，開展基于工作過程的實踐教學，提升學生就業(yè)競爭力。

關鍵詞：施工過程;職業(yè)崗位;課程體系

中圖分類號：k826文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）10-0153-01

建筑工程技術專業(yè)學生的培養(yǎng)要求是：掌握必須的建筑基本知識、施工技術與管理專業(yè)技能;具備在建筑生產一線從事施工技術和建筑工程管理的能力。能夠在建筑工程公司、政府及企事業(yè)單位建設部門、房地產開發(fā)企業(yè)、工程測量測繪公司等部門勝任施工員、技術員、資料員等崗位。但是，受傳統(tǒng)教學理念、教學方法、教學手段的限制，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不能馬上適應工作崗位，就業(yè)競爭力弱。因此，構建基于建筑施工過程課程體系，開展基于崗位能力的實踐教學，是提高學生職業(yè)競爭力的重要途徑。

一、施工員職業(yè)崗位與崗位能力分析

通過調研分析，建筑工程技術專業(yè)學生畢業(yè)后從事的主要工作崗位為施工員崗位，施工員崗位是建筑企業(yè)的技術組織管理人員。主要的崗位職責是：在建筑施工現(xiàn)場，負責施工現(xiàn)場的技術管理，復核建筑工程工程量，施工現(xiàn)場資料技術資料的提供，實時做好現(xiàn)場材料的驗收簽證和管理，及時對隱蔽工程進行驗收和工程量簽證，在建筑工程施工的質量、進度和安全等方面更負有重要責任。

施工員職業(yè)崗位所具有的專業(yè)能力為：具有建筑工程施工的能力;具有建筑施工圖和結構施工圖識讀能力，建筑工程測量放線的能力;并具有利用CAD軟件繪制圖紙的能力;建筑工程施工方案編制能力;建筑工程施工組織能力;具有從事建筑工程項目計量計價的能力;預算軟件應用能力;具有運用規(guī)范和技術文件對工程進行質量檢驗的能力。

所具備的社會能力有：有較強的事業(yè)心、責任感和團隊合作精神，能正確處理好與工作單位、同事的關系;講誠信，遵守道德規(guī)范;有較好的安全意識。

二、基于建筑工程施工過程課程體系的構建

由專業(yè)帶頭人、專任教師、企業(yè)行業(yè)專家組成課程開發(fā)調研團隊，深入到建筑企業(yè)、行業(yè)中去，開展以重點培養(yǎng)學生核心職業(yè)能力為重點，對傳統(tǒng)的學科課程體系進行重構，按照施工工作過程、職業(yè)崗位能力進行重新設計和構建，形成工作過程化課程體系。由專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師、企業(yè)技術專家組成課程體系開發(fā)團隊，通過調研、研討、論證等工作方式，確定建筑工程技術專業(yè)所對應的職業(yè)崗位（群）：施工員、質量員、安全員、資料員、造價員、測量工。然后，再從專業(yè)所面向的職業(yè)崗位（群）的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢入手，分析建筑施工過程。

建筑施工的主要工作流程包括五個過程：施工準備;施工;竣工驗收與結算;資料整理與歸檔;保修。每一個過程又包含好多分項工作任務。整個施工過程可分為：土方工程施工、基礎工程施工、主體工程施、屋面與防水工程施工、裝飾工程施工五個階段。每一項任務又可分為若干子任務，比如“主體工程施工”又可分為砌體結構施工、混凝土結構施工、鋼結構施工三項子任務?；炷两Y構施工工程又可以分為模板工程施工工程、鋼筋工程施工工程和混凝土工程施工工程三大施工任務。對施工員崗位的典型工作任務進行分析調研，比如，施工準備階段的“圖紙會審”、“施工方案編制”，施工階段的“基礎工程施工”、“主體結構工程施工”等，按照職業(yè)能力成長規(guī)律由易到難排序，并進行教學轉換，構建起學習領域課程體系。最后，將各學習領域按完整的工作過程具體開發(fā)設計成適合本專業(yè)教學條件的學習情境。然后制定課程標準，校企合作開發(fā)校本教材并實施教學。

三、加強專業(yè)教師實踐教學能力，打造雙師素質教師隊伍

根據(jù)專業(yè)特點，制定培養(yǎng)計劃和措施，注重實踐教學技能和高等職業(yè)教育理論培訓;建立激勵機制，按照個性發(fā)展需求，鼓勵骨干教師到企業(yè)一線掛職鍛煉，進行專業(yè)技能的實踐;派出培養(yǎng)對象參加國家級、省級師資培訓，提高教學業(yè)務素質。強化專業(yè)教師企業(yè)頂崗培訓，重點熟悉相關行業(yè)企業(yè)先進技術、生產工藝與流程、管理制度與文化、崗位規(guī)范、用人要求等，提升實踐教學能力。

教學實訓基地的建設：按照“共建、共享、共贏”的原則，積極開展與建筑企業(yè)、行業(yè)的深度合作，采取多種方式積極建設校內外實訓基地，專業(yè)核心技能的訓練項目都有對應的生產性實訓基地，人才培養(yǎng)面向的崗位都有對口的頂崗實習崗位;根據(jù)建筑工程技術專業(yè)的特點，按照“理實一體、做學教”合一的原則，積極探索基于建筑施工過程的和職業(yè)崗位能力要求的實訓基地的建設模式，建成真實、仿真的項目化實訓基地，專業(yè)技能訓練項目都有對應的實訓室;按照建筑施工過程設計實施實踐教學體系和教學項目，實踐教學時間應達到專業(yè)課時總數(shù)的一半以上;把建筑企業(yè)先進的管理理念、管理方法與職業(yè)文化引入校內實訓基地管理與建設中。

四、校外實訓基地的建設

強化校外實習基地教學隊伍建設，拓展校外實習基地實踐教學功能，完善校外實習基地實踐教學質量標準，建立健全管理制度和實踐教學質量監(jiān)督與保障體制。聘請企業(yè)高技能技術人員擔任實踐指導教師，制定實訓細則和實訓工作流程，充分利用建筑企業(yè)工地開展實踐教學。

五、開展以職業(yè)能力為核心的課程教學評價

在專業(yè)課程學習評價方面，建立以職業(yè)能力為核心的評價體系。主要原則是考核能力為主，測評理論為輔，過程考核貫穿始終?？己朔绞綖樗慕Y合：專業(yè)理論知識與專業(yè)實踐技能相結合;校內考核與企業(yè)實踐實習相結合;職業(yè)崗位標準與崗位實踐相結合。改變考核手段，企業(yè)實踐指導教師與校內專任教師共同參與，采用現(xiàn)場技能操作、學習成果匯報、專業(yè)知識答辯等方式進行考核。例如《砌體結構工程施工》課程的評價采用的評價體系為：課程考核成績=課程實訓項目訓練效果（50%;專任教師、企教技術教師共同評價）+平時學習表現(xiàn)與作業(yè)（10%;學校教師評價）+期末筆試閉卷考試成績（20%）+項目實訓匯報（20%）

六、小結

構建施工過程的課程體系，能夠有效的提升建筑工程技術專業(yè)學生的專業(yè)技能和職業(yè)崗位能力，培養(yǎng)出高質量的專業(yè)技術人才。

（作者單位：濰坊工程職業(yè)學院）endprint