萬志兵，方樂金，陳 黎

（黃山學(xué)院 生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，安徽 黃山245041）

高等學(xué)校組織教學(xué)活動和進行教學(xué)管理的主要依據(jù)是培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案是保障教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要文件[1]。黃山學(xué)院自2006年招生第一屆林學(xué)專業(yè)本科生，8年來林學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案為林學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)指明了方向，隨著行業(yè)的發(fā)展及學(xué)校定位的明確，林學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案不斷進行了改革和完善。林學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的修定是吸收了國際同專業(yè)高等教育發(fā)展趨勢的優(yōu)點，繼承中國林業(yè)高等教育的成功經(jīng)驗，充實了高等教育改革的新思路，適應(yīng)了新世紀(jì)人才市場和林業(yè)行業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需求。地方應(yīng)用型院校林學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)方案，要以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，設(shè)計科學(xué)合理的、適應(yīng)時代需求的林業(yè)人才培養(yǎng)方案[2]。

1 人才培養(yǎng)方案定位準(zhǔn)確，目標(biāo)明確

林學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃制訂符合科學(xué)的要求、符合時代和社會的需要[3]。課程體系、課程內(nèi)容和相應(yīng)的實習(xí)實踐環(huán)節(jié)、科研活動體現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)的基本規(guī)格和基本要求。由于林學(xué)范疇的不斷擴展和內(nèi)涵的深入，要求林業(yè)工作者的知識面不斷拓寬，不僅要求具有較扎實的基礎(chǔ)科學(xué)知識(數(shù)理化、外語、計算機、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識)，也應(yīng)該掌握較寬的專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科的知識，形成跨學(xué)科的復(fù)合型人才。

相對于2006年的培養(yǎng)方案，2013年專業(yè)計劃修訂的主要特點是：

1.增加了基礎(chǔ)課程的課時量，《大學(xué)英語》由256 學(xué)時增加到310 學(xué)時，《高等數(shù)學(xué)》由100 學(xué)時增加到120 學(xué)時，新增了《大學(xué)物理》、《大學(xué)物理實驗》等基礎(chǔ)類課程。

3.注重學(xué)生的身心健康，保持《大學(xué)體育》課時不便的情況下,增加了《大學(xué)生心理健康教育》課程。

4.注重并加強學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，增設(shè)了32 課時的《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》和《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》兩門課程。

5.積極進行課程整合，更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。如將《園林機械使用維修》更名為《林業(yè)機械使用維修》，使其更符合林學(xué)專業(yè)要求。

6.為了培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的熱愛和學(xué)習(xí)興趣，增加了《林學(xué)專業(yè)導(dǎo)論》。

7.結(jié)合林學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的實際情況，同時也為了拓寬學(xué)生就業(yè)面增設(shè)了《園林工程預(yù)決算》和《園林規(guī)劃與設(shè)計》。

8.進一步調(diào)整、增加了部分必修和選修課，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，增加了《經(jīng)濟林栽培學(xué)》、《野生植物資源開發(fā)利用》、《森林旅游區(qū)規(guī)劃與管理》、《林火管理》等課程。

9.建立了相對獨立的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化了科學(xué)實驗技能和動手能力及實驗設(shè)計能力。

(2)服務(wù)方面 隨著互聯(lián)網(wǎng)等在制造業(yè)領(lǐng)域的快速滲透，越來越多制造企業(yè)開始探索服務(wù)化轉(zhuǎn)型，拓展了產(chǎn)品價值空間，創(chuàng)新制造企業(yè)商業(yè)模式。當(dāng)前，我國在遠(yuǎn)程在線服務(wù)、產(chǎn)品全生命周期管理與服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)精準(zhǔn)營銷、個性化定制等方面開展服務(wù)化轉(zhuǎn)型探索的企業(yè)達到24.4%，此外，基于電子商務(wù)開展精準(zhǔn)服務(wù)，已逐漸成為企業(yè)拓展后市場的有效途徑，電子商務(wù)在我國工業(yè)企業(yè)的普及率已達58.7%。

10.增設(shè)了第二課堂教學(xué)計劃和學(xué)分管理體制，按不同年級分別安排第二課堂的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

2 形成系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，加強能力訓(xùn)練

應(yīng)用性本科院校是黃山學(xué)院的定位，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是辦學(xué)目標(biāo)。建立系統(tǒng)的實踐教學(xué)計劃體系，以大學(xué)科為基礎(chǔ)，組織綜合實踐教學(xué)，將會收到事半功倍的效果。從培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才的目標(biāo)出發(fā)，林學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃確定了既有基礎(chǔ)實踐又有綜合實踐，既有基本技能訓(xùn)練又有創(chuàng)新的實踐教育計劃，形成了系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系。

黃山學(xué)院林學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)體系由5 部分組成，基礎(chǔ)課程實驗、專業(yè)課程實驗、林學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)實習(xí)、林學(xué)專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)?；A(chǔ)課程實驗主要包括《無機化學(xué)實驗》、《植物學(xué)實驗》、《土壤學(xué)實驗》、《C 語言程序設(shè)計實驗》、《測量學(xué)實驗》、《植物生理學(xué)實驗》等基礎(chǔ)課程實驗；專業(yè)課程實驗主要包括《苗圃學(xué)實驗》、《樹木學(xué)實驗》、《測樹學(xué)實驗》、《森林培育學(xué)（造林學(xué)）實驗》、《森林病理學(xué)實驗》、《林木遺傳育種學(xué)實驗》、《植物組織培養(yǎng)實驗》等專業(yè)課程實驗； 林學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)實習(xí)包括測量學(xué)實習(xí)1周、土壤學(xué)和樹木學(xué)實習(xí)1 周、樹木學(xué)實習(xí)1 周；林學(xué)專業(yè)實習(xí)除了森林生態(tài)實習(xí)1 周和森林保護實習(xí)1 周外，主要是與企業(yè)結(jié)合讓學(xué)生參與森林培育及經(jīng)營和苗木培育與管理方面的實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生自主聯(lián)系企業(yè)或?qū)W校協(xié)助安排的企業(yè)實習(xí)8周時間，到林業(yè)企事業(yè)單位進行專業(yè)知識的綜合實習(xí)，到林場、林業(yè)站、林業(yè)局進行林業(yè)生產(chǎn)與管理的綜合實習(xí)； 到園林公司進行園林植物栽植養(yǎng)護；到林科所等研究機構(gòu)等實習(xí)。通過調(diào)整培養(yǎng)方案，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)由原來的45 學(xué)分增加到72 學(xué)分，學(xué)分比例達到39.45%，大大增加了學(xué)生實踐的機會和時間，提高了學(xué)生的實踐能力。

林學(xué)專業(yè)一直努力為學(xué)生搭建專業(yè)實習(xí)平臺，擴大實習(xí)區(qū)域，提供多樣化的實習(xí)基地，讓學(xué)生得到更多的實習(xí)鍛煉。目前已建有11 個國有林場、科研所的校外實訓(xùn)基地（如表1），并擬新建55 個校外實訓(xùn)基地，以利更好地完成林學(xué)專業(yè)主干課程的各項實踐實訓(xùn)任務(wù)。

表1 林學(xué)專業(yè)校外實訓(xùn)基地表

3 創(chuàng)造自我學(xué)習(xí)、發(fā)揮個性的空間

鼓勵學(xué)生按自己的興趣、愛好、特長進行學(xué)習(xí)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，拓寬知識面。綜合素質(zhì)學(xué)分是學(xué)生根據(jù)自己的特長和愛好從事課外實踐活動并取得一定成果，經(jīng)學(xué)校各院系、有關(guān)部門認(rèn)定審核后被授予的學(xué)分。林學(xué)專業(yè)設(shè)置8 個學(xué)分的綜合素質(zhì)學(xué)分，其中4 個學(xué)分為學(xué)校綜合素質(zhì)學(xué)分，通過參加各種活動而獲得，4 個為學(xué)院特色綜合素質(zhì)學(xué)分，通過參加專業(yè)活動，如參與專業(yè)科研項目、發(fā)表科研論文以及本專業(yè)規(guī)定的項目（見表2）。

表2 林學(xué)專業(yè)特色綜合素質(zhì)學(xué)分

在新的課程體系下，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)了森林對人類自身的作用，也就是綠色意識。伴隨著林業(yè)職能的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生們深刻認(rèn)識到森林及其環(huán)境的生態(tài)功能是林業(yè)應(yīng)發(fā)揮的重要功能。在現(xiàn)代社會普遍認(rèn)同的綠色基礎(chǔ)上，林學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生大量就業(yè)到自然保護區(qū)、生態(tài)工程、園林綠化等部門，進一步推動了林業(yè)事業(yè)的發(fā)展。

4 林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新之處

1.保持原林學(xué)專業(yè)從育種—種苗—造林—經(jīng)營管理的系統(tǒng)性，又增加擴充了生態(tài)、環(huán)境、生物技術(shù)、經(jīng)濟、人文社會等跨學(xué)科和交叉學(xué)科的課程。

2.保持了原教學(xué)計劃中理論教學(xué)、實踐教學(xué)的有效內(nèi)容，刪減了陳舊的內(nèi)容，增強了新理論、新實驗及學(xué)術(shù)前沿的內(nèi)容，并建立了融知識、傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育為一體的新教學(xué)體系。

3.率先提出在課程建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)計劃的整體優(yōu)化為目標(biāo)，注重課群的研究與建設(shè)這個新命題。并探索出了在構(gòu)建新教學(xué)計劃之后，及時全面更新教學(xué)內(nèi)容、整合課程體系、改革教學(xué)方法、建設(shè)多媒體課件的深入、系統(tǒng)、全面的教學(xué)改革的新路子和新途徑。

4.在完成第一課堂教學(xué)計劃改革的同時，將第二課堂納入教學(xué)計劃，首次使在校學(xué)生全時空進入教學(xué)計劃。在教學(xué)計劃的實施過程中，第二課堂成為第一課堂的補充和完善，為培養(yǎng)學(xué)生個性成長創(chuàng)造了空間。

5.在人才培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革中，首次將人才素質(zhì)的全面教育納入教學(xué)目標(biāo)和各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)中。

6.新的林學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃既考慮傳統(tǒng)林業(yè)木材生產(chǎn)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)的知識結(jié)構(gòu)，又兼顧了環(huán)境保護、生態(tài)效益等公益事業(yè)的知識傳授，并將二者有機地結(jié)合起來。

5 教學(xué)實踐對教學(xué)計劃的修改與完善

教學(xué)計劃經(jīng)過教學(xué)實踐的運行，經(jīng)過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的調(diào)研，以及用人單位對畢業(yè)生知識、能力、水平的評價，在總結(jié)成績的同時也發(fā)現(xiàn)了一些應(yīng)修訂完善的問題。

1.素質(zhì)、能力、知識三者的教育如何在人才培養(yǎng)方案執(zhí)行中有機的結(jié)合，素質(zhì)養(yǎng)成如何在理論課授課、實踐課程中體現(xiàn)。在教學(xué)計劃中增設(shè)與畢業(yè)生結(jié)合的社會實踐和生產(chǎn)實踐，以實現(xiàn)素質(zhì)、能力、知識有機結(jié)合。

2.實踐課程體系中，如何運用知識、動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在修訂教學(xué)計劃時提出：開展開放實驗室和實習(xí)課的試點，讓學(xué)生自己整合大實驗課，自己設(shè)計、得出實驗結(jié)果。

3.雙語教學(xué)如何在森林資源類專業(yè)中開設(shè)。專業(yè)課介紹大量英文詞匯和專著閱讀。

4.隨著學(xué)生們考研和研究工作的需要，在原來教學(xué)計劃中將數(shù)學(xué)課開成兩個頭，其中一個增加20學(xué)時，以強化、提高數(shù)學(xué)理論，供學(xué)生選擇。

5.為培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才，教學(xué)計劃外，對學(xué)有余力的學(xué)生開設(shè)輔修專業(yè)（財務(wù)管理專業(yè)、英語專業(yè)、旅游管理專業(yè)、烹飪與營養(yǎng)教育專業(yè)、土木工程專業(yè)等）。

[1]王開章.本科專業(yè)改革和建設(shè)的思考與實踐[J].中國高等教育，2004（23）：32-33.

[2]方樂金，曹萬友.構(gòu)建林學(xué)教育新體系培養(yǎng)實用型林業(yè)人才[J].黃山學(xué)院學(xué)報，2006，8（3）：166-167.

[3]程廣有，張啟昌，張萬有.林學(xué)專業(yè)改革建設(shè)30年回顧與思考[J].中國林業(yè)教育，2011，29（2）：27-31.