曹小軍

【摘 要】“趣”、“新”、“活”是2015年江蘇高考地理試卷情景設(shè)計(jì)的幾個(gè)亮點(diǎn)?！叭ぁ笔且子谌腩}的切入點(diǎn)；“新”是樂(lè)于探究的興奮點(diǎn)；“活”是多元思考的觸發(fā)點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】江蘇高考；地理試卷；情景設(shè)計(jì)

2015江蘇高考地理試卷的情景設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了新課程理念并努力從地理學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，為考生營(yíng)造了易于入題、樂(lè)于探究、多元思考的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能并巧妙地引領(lǐng)考生的價(jià)值導(dǎo)向。

一、情景設(shè)計(jì)的“趣”是考生易于入題的切入點(diǎn)

為了有助于考查考生的較高層次能力，增強(qiáng)考試的公平性，情景設(shè)計(jì)應(yīng)該有適當(dāng)?shù)膹?fù)雜性和陌生度。但這并不意味著讓考生難以進(jìn)入答題情景，并快速找到合適的思路。情景設(shè)計(jì)的“趣”是考生易于入題的切入點(diǎn)，使每個(gè)考生有話可說(shuō)、有話想說(shuō)。。

“趣”在新穎別致。第二題組以“南極科考”和“春節(jié)微信搶紅包”設(shè)計(jì)背景，新穎別致且富有意境美，激發(fā)了學(xué)生對(duì)地理高考試卷的好奇心， 增加了試卷的親和力，營(yíng)造了輕松、熟悉的考試氛圍。

“趣”在富有情趣。第一題組以《清明上河圖》為材料背景，考查中國(guó)古代城市的分布規(guī)律、城市的主要職能，素材來(lái)源于學(xué)生熟悉的《清明上河圖》，內(nèi)容融合了“文化味”與“地理味”。新穎的情景設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)美感，通過(guò)語(yǔ)言和圖表等的美將考生帶入美的情景，舒緩緊張心理，讓考生在美中感動(dòng)。

“趣”在真實(shí)貼切。第15—16題首先給出新概念“林線”，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)，分析解決問(wèn)題?！傲志€”要結(jié)合已學(xué)知識(shí)不難理解，本質(zhì)就是海拔對(duì)植被分布的影響，山麓溫度越高，林線越高，山麓溫度越低，林線越低，山麓溫度主要受緯度、大氣環(huán)流、海洋沿岸洋流等的影響。情境材料與考試內(nèi)容、考查目標(biāo)相吻合。考生理解題意后，能從中找到所要解答問(wèn)題的關(guān)鍵和需要的條件。情境材料中含學(xué)生未學(xué)過(guò)的新名詞、概念、原理和方法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，以避免影響考生?duì)材料的理解。

二、情景設(shè)計(jì)的“新”是考生樂(lè)于探究的興奮點(diǎn)

優(yōu)秀的試題情景設(shè)計(jì)可以成為考生與命題者情感共鳴的觸發(fā)點(diǎn)，從而引發(fā)考生積極主動(dòng)的思考，更為充分地發(fā)揮考生的潛能。

“新”在熱點(diǎn)紛呈。考卷中不乏“倉(cāng)儲(chǔ)物流”、“地價(jià)差異”、“低碳排放”“一帶一路”、“國(guó)際慢城”等的新名詞，但試卷通過(guò)多種形式的解讀使它們成了考生樂(lè)于探究的興奮點(diǎn)。

“新”在資料新鮮。如9—10題中的圖用的是2015年5月1日14時(shí)亞洲部分地區(qū)海平面氣壓形勢(shì)圖，以如此“新”的亞洲部分地區(qū)海平面氣壓形勢(shì)圖來(lái)進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，新鮮的資料呈現(xiàn)，成了考生樂(lè)于探究的興奮點(diǎn)，在樂(lè)于探究的興奮點(diǎn)的刺激下，考生對(duì)第9題通過(guò)觀察氣壓形勢(shì)圖和每個(gè)區(qū)域位置所對(duì)應(yīng)的天氣系統(tǒng)，結(jié)合所學(xué)常見(jiàn)天氣系統(tǒng)特征，正確答案不難得出。材料的新鮮感，減少考生的閱讀疲勞，有利于考生潛能的發(fā)揮。

“新”在貼近生活。如第29題以“調(diào)整城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)”就以學(xué)生熟悉的本省城市資料為背景材料，考查產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、城市體系。情景呈現(xiàn)，貼近高中學(xué)生的家庭生活，與考生的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐、經(jīng)歷相關(guān)照，既增強(qiáng)了試題與學(xué)生個(gè)人實(shí)際的緊密度，引導(dǎo)考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)觀察分析和解決自己生活中的問(wèn)題，引領(lǐng)考生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義，增強(qiáng)考生對(duì)地理學(xué)科的興趣。以熱點(diǎn)話題進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，對(duì)貼近生活，與日俱增的身邊的事件的關(guān)注，往往是考生樂(lè)于探究的興奮點(diǎn)。

三、情景設(shè)計(jì)的“活”是考生多元思考的觸發(fā)點(diǎn)

多樣化的情景設(shè)計(jì)可以從不同的角度考查考生獲取、解讀和分析信息的能力，從而引領(lǐng)考生從不同的側(cè)面培養(yǎng)自身的能力。好的試題情景設(shè)計(jì)，應(yīng)富有啟發(fā)性或有較豐富的人文教育價(jià)值，試題情景本身也是考查和引領(lǐng)學(xué)生能力發(fā)展、價(jià)值取向的重要載體。

“活”在簡(jiǎn)約靈動(dòng)。第7-8題的情景設(shè)計(jì)提供了為歷史上客家民居——土樓景觀圖，沒(méi)有太多的語(yǔ)言描述。從圖中客家人的土樓結(jié)構(gòu)看，進(jìn)出只有一套通道，四周高墻林立，并且屋頂有寬檐，圍墻上有瞭望、射擊口，其目的就是安全防御，所要選的答案，表面上看似與地理關(guān)系不大，但分析土樓獨(dú)特房屋形態(tài)的主要原因，不應(yīng)只從房屋結(jié)構(gòu)著手，要結(jié)合歷史時(shí)期，部落、聚落間為爭(zhēng)奪糧食、資源等戰(zhàn)爭(zhēng)不斷的現(xiàn)象。顯然，著眼點(diǎn)在與糧食資源的爭(zhēng)奪。試題的情景設(shè)計(jì)不只是說(shuō)明試題的背景材料和需要解決的問(wèn)題，其中還隱含著解答問(wèn)題需要的條件。簡(jiǎn)約靈動(dòng)的情景設(shè)計(jì)的“活”，簡(jiǎn)約而有彈性，富有啟發(fā)性。

“活”在多元思考。綜合題部分第27題，以“中巴鐵路”為世界區(qū)域背景，重點(diǎn)考查該鐵路沿線的自然環(huán)境特點(diǎn)（即修建該鐵路可能面臨的困難）、喀什—瓜達(dá)爾氣溫降水圖分析二者氣候異同等。該鐵路沿線面臨的“自然困難”的分析，信息不僅來(lái)源于圖中信息，還需要自身對(duì)該區(qū)域的了解。地理科學(xué)的人地關(guān)系意識(shí)、人口觀、資源觀、環(huán)境觀脈絡(luò)清晰可見(jiàn)。以熱點(diǎn)作為背景，貼近實(shí)際，接近生活，考查與生活密切聯(lián)系的地理原理、地理規(guī)律、地理成因，使教材知識(shí)與熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，已成為江蘇高考地理情景設(shè)計(jì)的基本模式。

“活”在價(jià)值引領(lǐng)。第30題D（4）以美國(guó)土地資源保護(hù)法的頒布實(shí)施，對(duì)土地資源的保護(hù)作用為切入點(diǎn)，考查荒漠化形成條件、荒漠化的防治措施。第27題的該區(qū)域地理環(huán)境的變化對(duì)我國(guó)綠洲地區(qū)發(fā)展的啟示是 ▲ 。考生回答相關(guān)問(wèn)題時(shí)，觸發(fā)了學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的思考，體現(xiàn)教育性。正能量的情景設(shè)計(jì)，引領(lǐng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育卷通過(guò)正面的情景設(shè)計(jì)，傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正能量。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)溱潼中學(xué)）