馬海建

【摘 要】本文就英語課堂教學(xué)中存在的學(xué)生語言表達(dá)不積極和氣氛不熱烈的特點，提出多樣化交流對活化課堂教學(xué)過程的促進(jìn)作用。運用課前主題演講、課堂群體爭辯、情景活動展現(xiàn)等方式來豐富教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在展現(xiàn)自己主體地位的基礎(chǔ)上，靈活運用語言知識進(jìn)行多樣化表達(dá)，呈現(xiàn)暢所欲言的和諧課堂學(xué)習(xí)情境。

【關(guān)鍵詞】初中英語；情境；交流；討論

當(dāng)前英語課堂教學(xué)中，學(xué)生發(fā)言不夠活躍、表達(dá)缺少一定連貫性是制約課堂教學(xué)的重要因素。針對上述問題，教師應(yīng)該多反思，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主角，建議他們在暢所欲言的過程中，主動發(fā)現(xiàn)問題，圍繞問題靈活予以探究。這就需要教師給學(xué)生更多實踐交流的機(jī)會，引導(dǎo)他們在自愿、自主、自信的表達(dá)中加深對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知，提高綜合語言運用能力水平。

一、借助課前主題演講讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)表達(dá)

引導(dǎo)學(xué)生在自我預(yù)習(xí)的過程中能主動表達(dá)認(rèn)知，更能夠使得他們在學(xué)習(xí)前獲得深刻感知。運用主題演講的方式讓學(xué)生展現(xiàn)思考過程，能使得他們在表達(dá)中更好地有效深化感悟。

運用課前主題演講的方式指導(dǎo)學(xué)生靈活表達(dá)，能夠使得他們享有更多的表達(dá)話語權(quán)。例如，在譯林版八年級上冊Unit 5 Birdwatchers中的“Reading Birds in Zhalong”教學(xué)中，可建議學(xué)生根據(jù)自己的整體理解感知，圍繞“What do I know about Zhalong？”進(jìn)行主題演講，讓他們有更為深刻的感知。通過學(xué)生主題演講，要求學(xué)生針對文章表達(dá)內(nèi)容就“The characters about Zhalong”、“Why do we need the place as Zhalong？”等表達(dá)內(nèi)容有更為全面的感知。教師在指導(dǎo)學(xué)生課前主題演講的過程中，針對表達(dá)的“What do we should do for wild birds？”幫助學(xué)生有更多交流發(fā)展的機(jī)會。

運用課前主題演講，能使得學(xué)生根據(jù)整體學(xué)習(xí)感知形成初步的理解。在教學(xué)中，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的主題內(nèi)容，幫助他們在了解學(xué)習(xí)需要和整體感知的基礎(chǔ)上，更加主動地投入到演講中。多以尊重和信任的方式肯定學(xué)生的演講，給他們掌聲和喝彩，讓他們在主動展現(xiàn)的過程中更加積極參與。針對學(xué)生的演講，多運用留白的方式，給他們提供相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助他們在主題演講中能有所發(fā)現(xiàn)和收獲。

二、運用小組爭辯交流使學(xué)生自由展示觀點

通過群體合作的形式指導(dǎo)學(xué)生有針對性互動，利于他們在相互討論和爭辯的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在主動展現(xiàn)觀點中獲得更為深刻的感悟。小組爭辯交流，更能夠使得學(xué)生從個體感知中主動與同學(xué)交流，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神。

創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的話題，引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，更利于他們展現(xiàn)自己的才華。像在八年級下冊Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生就“How much do you know about different greets in the world？”進(jìn)行相互交流，幫助他們加深整體理解感知。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就“What do you do to meet others in Rome？”和“What do you learn from the article？”等問題進(jìn)行討論，并鼓勵他們就理解感知中不同見解進(jìn)行爭辯交流，讓他們的思想情感更為活躍。小組爭辯交流，能使得學(xué)生不再滿足于課堂的聽講，而是帶著好奇和深思去主動表達(dá)交流。

在實施小組討論交流中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，有針對性地安排他們靈活運用話題，做到內(nèi)容豐富和形式多樣，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑爭辯，讓他們有更多的交流機(jī)會。教師可根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，多參與他們的爭辯，多給他們提供指導(dǎo)性意見和建議，幫助他們總結(jié)反思。運用爭辯來激活學(xué)生表達(dá)思維，讓學(xué)生表達(dá)更趨于理性和多樣化，更利于他們在爭辯中產(chǎn)生相互學(xué)習(xí)和合作的沖動。

三、嘗試情境活動模擬，幫助學(xué)生主動表達(dá)感知

運用情境活動給學(xué)生提供實踐交流的機(jī)會，能使得他們獲得更為豐富的感知體驗。情境活動的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)在凸顯課程學(xué)習(xí)內(nèi)容價值意義基礎(chǔ)上，更多給予學(xué)生自由參與的權(quán)利，讓他們在主動表達(dá)的過程中靈活準(zhǔn)確地運用語言知識。

在情境活動創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該圍繞課程教學(xué)要點，突出趣味性和多元化，引導(dǎo)學(xué)生在喜聞樂見的活動中主動參與，如，給學(xué)生提供自我嘗試的機(jī)會，通過手抄畫報、小品表演、角色對話、游戲互動等形式來幫助他們主動增強(qiáng)理解感知，形成更為豐富的體驗，利于他們激活思維感知。多鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，運用發(fā)展的思維主動表達(dá)感知，改變被動應(yīng)付學(xué)習(xí)的局面。

教師在學(xué)生參與的情境活動中，多給他們提供環(huán)境支持和物質(zhì)幫助，引導(dǎo)他們結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真表達(dá)。教師還可參與學(xué)生的情境活動，讓他們在不斷強(qiáng)化感知的過程中豐富表達(dá)內(nèi)容。針對學(xué)生在情境活動中的出色表演應(yīng)該予以表揚和獎勵，讓他們保持高漲的學(xué)習(xí)信心和激情。

如前所述，英語課堂走出啞巴英語問題的尷尬局面，應(yīng)該多發(fā)揮學(xué)生的主體能動性和激情，讓學(xué)生在主動嘗試和實踐體驗中不斷學(xué)習(xí)和使用英語，更利于他們有效增強(qiáng)感知。多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧情境，能在調(diào)動學(xué)生表達(dá)強(qiáng)烈愿望的基礎(chǔ)上更利于他們獲得更全面的感知體驗。

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[3]徐莉莉.打造初中英語“互動交流”高效課堂[J].軟件·教學(xué)，2015（02）

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)劉集鎮(zhèn)中心中學(xué)）