楊春芳 （福建省漳浦縣白沙中學(xué) 363213）

當(dāng)前背景下對(duì)于構(gòu)建新的初中語(yǔ)文作業(yè)體系的研究

楊春芳 （福建省漳浦縣白沙中學(xué) 363213）

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)訓(xùn)練布置之中，書面作業(yè)占據(jù)的比重相對(duì)來說比較大，實(shí)踐作業(yè)、課外作業(yè)相對(duì)較少。因此，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體性的色彩就相對(duì)淡化了，這就使得當(dāng)前語(yǔ)文作業(yè)布置存在很多的問題。在此，筆者根據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課內(nèi)外的觀察，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)體現(xiàn)的構(gòu)建談一些自己的看法。

構(gòu)建 語(yǔ)文作業(yè)體系 研究

當(dāng)前，中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，作業(yè)量過重是這一現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因。為了達(dá)到新課程改革的要求，我們也要改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式。作業(yè)的布置并不完全是依附于課堂的，布置課后作業(yè)最大的目的就是幫助學(xué)生進(jìn)行課堂反思和總結(jié)，提高課堂教學(xué)的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課后作業(yè)的布置需要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性有促進(jìn)意義，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，有自身能力得到提高的一種體驗(yàn)。所以，在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候，教師要留給學(xué)生充足的想象空間，讓學(xué)生有選擇的權(quán)利，有計(jì)劃地完成作業(yè)。課后作業(yè)不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的知識(shí)訓(xùn)練，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到一種探究的體驗(yàn)。這樣，作業(yè)的一般性功能和拓展性功能才能夠得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性作用才可以得到發(fā)揮。

一、當(dāng)前課后作業(yè)布置存在的問題

(一）作業(yè)的功能單一

傳統(tǒng)的課后作業(yè)布置的目的性很明顯，就是為了幫助學(xué)生更好地鞏固和運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)。因?yàn)檫@種作業(yè)布置方式簡(jiǎn)單方便，操作性強(qiáng)，容易檢查對(duì)錯(cuò)，因此，這種布置方式一直被沿用。

當(dāng)前作業(yè)完成的操作方式主要是書面作業(yè)。雖然作業(yè)的完成方式有很多可供選擇，方式包括有口頭方式、書面方式、實(shí)踐操作等，但是人們還是普遍采用書面作業(yè)方式，這種方式雖然具有一定的優(yōu)點(diǎn)，但是也卻存在有很大的缺點(diǎn)。書面作業(yè)方式使教師對(duì)學(xué)生的了解簡(jiǎn)單地只限于書面和題型之上。教師單調(diào)地沒有創(chuàng)新地一直用書面方式進(jìn)行作業(yè)布置，會(huì)讓學(xué)生的思考性受挫。

（二）評(píng)價(jià)體系不夠先進(jìn)

當(dāng)前的作業(yè)評(píng)價(jià)體系過于傳統(tǒng)。真正的評(píng)價(jià)應(yīng)該包含對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況的評(píng)價(jià)和對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。當(dāng)前的問題是，教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)基本上不存在的。真正的評(píng)價(jià)應(yīng)該包含對(duì)學(xué)生作業(yè)情況完成得對(duì)不對(duì)的評(píng)價(jià)，還應(yīng)有對(duì)學(xué)生作業(yè)完成得好不好的評(píng)價(jià)。

（三）對(duì)學(xué)生統(tǒng)一要求，沒有體現(xiàn)差異性

新課程改革要求體現(xiàn)出學(xué)生的差異性。學(xué)生之間具有不同的具體情況，教師只有針對(duì)這些情況合理地進(jìn)行作業(yè)布置，才能夠幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。教師要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的作業(yè)布置。但是，當(dāng)前傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式并沒有考慮到這一點(diǎn)，只是在同一個(gè)平面上面進(jìn)行，推進(jìn)的沒有層次感。

（四）教師布置作業(yè)太隨意

當(dāng)前，教師布置作業(yè)比較隨意，使作業(yè)量無法得到保障。為了獲得更好的考試成績(jī)，有的教師布置大量的作業(yè)，給學(xué)生造成很大的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、新的作業(yè)構(gòu)建體系建議

（一）改變作業(yè)內(nèi)容，聯(lián)系生活

教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要更多地向生活化靠攏。要改變傳統(tǒng)的書面作業(yè)占據(jù)大部分比重的作業(yè)布置模式，加大實(shí)踐作業(yè)占據(jù)的比例。

（二）作業(yè)布置要少而精

作業(yè)布置要從緊扣重點(diǎn)、加強(qiáng)探究、注重選擇、把握難度等方面進(jìn)行精選。教師要改善基礎(chǔ)性訓(xùn)練，要強(qiáng)化作業(yè)題目的典型性和示范性，拓展“雙基”功效，做到通過訓(xùn)練一道題讓學(xué)生掌握一類題型的解題技巧，使得學(xué)生能夠能舉一反三、以一推十。

（三）作業(yè)布置要有層次

這是貫徹因材施教原則的具體表現(xiàn)。學(xué)生的素質(zhì)和水平不一，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握也自然會(huì)存在差異。在布置作業(yè)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同層次布置不同內(nèi)容和難度的作業(yè)，解決的問題要落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)內(nèi)”，讓不同的學(xué)生都有所收獲，不然會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽、后進(jìn)生吃不了的現(xiàn)象，特別是會(huì)出現(xiàn)缺交作業(yè)或是抄襲作業(yè)的情況，這樣，作業(yè)的反饋?zhàn)饔镁痛蟠蟮慕档土恕?/p>

總之，語(yǔ)文作業(yè)的布置是一門很重要的學(xué)問。教師要好好鉆研，提升自身的業(yè)務(wù)能力。只有這樣，才能更好地服務(wù)于教育事業(yè)，為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

（責(zé)編 喬召召）