陳志鋒 （江西省貴溪一中 335400）

淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀體驗(yàn)

陳志鋒 （江西省貴溪一中 335400）

隨著新課程改革步伐的不斷邁進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)改革也進(jìn)行得如火如荼 ，但是在這么多年的語(yǔ)文教學(xué)工作中，語(yǔ)文教師的教學(xué)理念已經(jīng)形成了一個(gè)固定的模式，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就是鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和訓(xùn)練。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀使語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了原本的人文性，變得枯燥乏味，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。本文對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀體驗(yàn)進(jìn)行了闡述，以此來(lái)和各位同仁共同探討。

高中語(yǔ)文 人文性 感性

我們都知道，語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，是人類文化發(fā)展和進(jìn)步的重要組成部分，它既具有工具性，又有著自己的人文性。但是，從我國(guó)現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，受高考指揮棒的影響，教師備課的重點(diǎn)只是放在語(yǔ)言的工具性上，他們重視梳理語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，而忽略語(yǔ)文的人文性和美感，這使得語(yǔ)文的教學(xué)處于統(tǒng)一答案、系統(tǒng)梳理、逐句地分析記憶……的模式中，使得學(xué)生根本沒(méi)有表達(dá)自己看法和發(fā)揮自己想象力的時(shí)間和空間，對(duì)優(yōu)美的文字沒(méi)有了感性的體驗(yàn)。久而久之，語(yǔ)文教學(xué)失去了它本來(lái)的魅力。然而，語(yǔ)文教學(xué)需要感性，需要鮮活的生命力，語(yǔ)言文字的理解和訓(xùn)練應(yīng)該和學(xué)生對(duì)文章的感悟相結(jié)合，讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)成一種美的享受，這樣學(xué)生才能能愛(ài)上語(yǔ)文。

一、 把閱讀欣賞的權(quán)利還給學(xué)生

在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，我們不是要讓學(xué)生把課文中看到的語(yǔ)言原封不動(dòng)地轉(zhuǎn)述出來(lái)，而是要讓學(xué)生通過(guò)內(nèi)心的語(yǔ)言加工和自己對(duì)文章的理解用自己的話表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生的印象才會(huì)深刻。甚至有時(shí)候，學(xué)生不需要語(yǔ)言交流，只要與作者有了心靈碰撞的火花，就能夠感受到文中人物的喜怒哀樂(lè)。

閱讀一篇文章是學(xué)生自己要做的事情，教師不能代替他們?nèi)ニ伎己屠斫?，即使學(xué)生在閱讀中遇到了一定的困難，教師也要給予學(xué)生思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能獲得閱讀的獨(dú)特經(jīng)歷和體驗(yàn)。教師只是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生才是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的主角。我們不能總是把整篇文章化解成一個(gè)個(gè)枯燥死板的考試點(diǎn)，即使細(xì)枝末節(jié)也要講，要引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察和感悟，提高他們對(duì)文章的理解和審美能力。

同一篇課文，不同的教師會(huì)有不同的教法。學(xué)生的認(rèn)知水平有高有低，他們的情感體驗(yàn)也是不同的，教師講述的內(nèi)容要有特色的，使每一個(gè)學(xué)生都能表達(dá)出自己讀這篇文章時(shí)的真實(shí)感受。教師在這個(gè)過(guò)程中其給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能真正地理解課文內(nèi)容，這樣，學(xué)生才能去文中人物有思想上的碰撞。學(xué)生如果不自己去朗讀、去感悟，就不會(huì)有真實(shí)的感受。

二、 把語(yǔ)言知識(shí)的梳理總結(jié)變?yōu)閷W(xué)生整體的感悟

每個(gè)學(xué)科都有自身的特點(diǎn)，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)就有著很大的區(qū)別，數(shù)學(xué)知識(shí)是相當(dāng)具體和明確的，數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和對(duì)于數(shù)學(xué)技能的形成過(guò)程，而語(yǔ)文教學(xué)的目的并不僅僅是每篇課文中涉及的知識(shí)點(diǎn)，課文只是一個(gè)案例，重要的是要讓學(xué)生通過(guò)一篇課文來(lái)閱讀、欣賞和感悟，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更側(cè)重的是感性的體驗(yàn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師總是將課文中的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)陳列出來(lái)，或者針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一道又一道的測(cè)試題，讓學(xué)生進(jìn)行很多機(jī)械性操練。教師的題海戰(zhàn)術(shù)把文科的感悟體驗(yàn)變成了理科的訓(xùn)練，使語(yǔ)文教學(xué)失去了本身的人文性。在倡導(dǎo)新課程理念的今天，我們要把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己去閱讀和感悟，讓他們能夠通過(guò)自己的理解和感悟，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

三、在學(xué)生和優(yōu)美的文章之間架起一座溝通的橋梁

教材不是金科玉律，學(xué)生也不是容納知識(shí)的容器，作為教師，我們要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于教材中的文章提出自己的疑問(wèn)和評(píng)價(jià)，在這個(gè)過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生帶著猜測(cè)和批判的精神去閱讀一個(gè)作品。如果有不同意見(jiàn)，學(xué)生可以進(jìn)行改編和創(chuàng)作。這樣的批判和創(chuàng)新可以讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。常用的方法有以下幾種。

（一）尋找相同體驗(yàn)，引起情感共鳴

學(xué)生在閱讀課文時(shí)，很多時(shí)候由于沒(méi)有書中人物的真實(shí)經(jīng)歷，不能體會(huì)人物的心情，遇到這樣的情況，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，對(duì)人物的經(jīng)歷進(jìn)行情感轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生結(jié)合日常生活中相類似的經(jīng)歷來(lái)感悟，使學(xué)生能夠?qū)⑿谋刃?，達(dá)到情感的共鳴。

（二）讀與寫相結(jié)合，加深文章理解

為了幫助學(xué)生更好地理解和感悟課文內(nèi)容，教師可以運(yùn)用讀與寫相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己課上對(duì)文章的理解提出自己不同的看法，讓他們從不同的角度來(lái)續(xù)寫或者改寫這個(gè)故事。學(xué)生的想法可能各不相同，只要不背離課文的主旨都是值得鼓勵(lì)的。在這個(gè)重新寫作的過(guò)程中，學(xué)生的想象力得到了充分發(fā)揮，自信心也提高不少。學(xué)生的心靈和課文真正地實(shí)現(xiàn)了碰撞和對(duì)接。

（三）增加課外閱讀，拓展學(xué)生眼界

教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生把眼界放寬，不要僅僅局限于教材中的文章，要跳出語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)無(wú)處不在，讓學(xué)生不斷拓展語(yǔ)言信息的渠道，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣和生機(jī)。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程是美好的感性體驗(yàn)過(guò)程，教師要在教學(xué)過(guò)程中把語(yǔ)文的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在作品中體會(huì)文學(xué)的魅力，獲得美好的情感體驗(yàn)和對(duì)于自然、生活的感悟，提高學(xué)生的審美和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（責(zé)編 喬召召）