郭青亮 （河北省邢臺縣會寧中學(xué) 054000）

淺談新課程背景下的高中生物教學(xué)

郭青亮 （河北省邢臺縣會寧中學(xué) 054000）

雖然新課程改革已為期不短，但因?yàn)榉N種現(xiàn)實(shí)原因，高中生物教學(xué)還存在一些問題，課堂教學(xué)效果還不盡如人意。本文先分析高中生物教學(xué)存在的問題，然后提出提高高中生物教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的措施。

高中生物 新課程改革 教學(xué)方式

新課程改革把教育觀念的改革作為核心，理念先行，進(jìn)行了已有不短的時間，在教育界產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。時至今日，我們還在不斷地總結(jié)和探索。那么，在新課程改革的大背景下，我們?nèi)绾胃母锔咧猩镎n堂教學(xué)？如何使之更加體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課程理念？如何使課堂更具有實(shí)效性？這些都是需要解決的問題。筆者先分析新課程改革背景下高中生物教學(xué)存在的問題，然后論述幾種能有效提高教學(xué)效率的措施。

一、高中生物教學(xué)存在的問題

盡管我們在不斷追求創(chuàng)新和改革，努力嘗試更容易被學(xué)生接受的方式方法，但是高中生物教學(xué)中仍然存在一些問題。

1.單一的課堂教學(xué)方式是當(dāng)前高中生物教學(xué)的主要瓶頸。新課程改革的核心在于教學(xué)理念的革新。遺憾的是，有些中學(xué)教師要么觀念陳舊，難以轉(zhuǎn)變，要么知識受限，不能創(chuàng)新。這直接導(dǎo)致新課程改革流于浮淺。有些高中生物教師使用的教學(xué)方法還比較單一，在課堂教學(xué)過程中仍然采用教師講、學(xué)生聽的講授法這種滿堂灌的教學(xué)方式。這種單一的教學(xué)方式不適應(yīng)新課程改革下高中生物教學(xué)的需要，不利于高中生物教學(xué)水平的提高。

2.除了單一的教學(xué)方式，單純追求活躍的課堂氣氛也影響了課堂教學(xué)應(yīng)有的實(shí)效性，在一定程度上阻礙了高中生物教學(xué)的有效開展。我們應(yīng)充分意識到課堂氣氛對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有積極作用，但是如果這種追求變成了唯一目的，往往容易舍本逐末，反而降低了課堂教學(xué)效率。

3.學(xué)生的主體地位沒有引起足夠的重視。此次課程改革的一個顯著的特征就是把本來應(yīng)該屬于學(xué)生的主體地位還給學(xué)生。當(dāng)然，這么做的目的不僅僅是為了改變教學(xué)方式方法，也是為了學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師仍然不習(xí)慣把課堂還給學(xué)生，或者說，仍然不懂得如何把課堂還給學(xué)生。這說明一個重要的問題，要把課堂還給學(xué)生，教師就要更加認(rèn)真地備課，在課堂上還要能隨機(jī)應(yīng)變。不僅如此，教師還要具有更廣博的知識，以應(yīng)對以學(xué)生為主體的課堂可能出現(xiàn)的各種情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有經(jīng)歷“做”的過程，才能深刻理解所學(xué)知識。因此，教師在教學(xué)中一定要重視學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、新課程理念下的生物教學(xué)探索

1.營造輕松的課堂氛圍。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該營造輕松的課堂氛圍，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中快樂地學(xué)習(xí)生物知識。

2.嘗試使用比喻教學(xué)法。高中生物教材中有一些難以理解的比較抽象的概念、原理、術(shù)語等。為了便于學(xué)生理解和把握，我們可以恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鹘虒W(xué)法，把抽象的知識用形象生動的事物再現(xiàn)出來，使知識更有趣味。使用比喻教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對知識的印象，使學(xué)生學(xué)得更加輕松，記憶更加深刻。教師要注重聯(lián)系實(shí)際生活，通過觀察聯(lián)想，運(yùn)用比喻教學(xué)法把生活中的直觀結(jié)構(gòu)和生物課程中的微觀結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解生物學(xué)的基本知識和原理，化難為易。值得注意的是，教師要盡可能運(yùn)用恰當(dāng)新穎的比喻，語言要生動形象，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

3.大力開展探究式教學(xué)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往是把知識原原本本地傳授給學(xué)生，教師成了傳聲筒。這樣的課堂顯然不能滿足時代的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，所以新課程改革背景下的生物教學(xué)應(yīng)采用探究式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上自主探究，在小組成員的合作下開動腦筋，主導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的過程，從而以學(xué)習(xí)主體的身份獲得知識。然而，在此過程中，獲得知識并不是唯一目的，教師還要讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)行科學(xué)研究的方法，提高合作能力，并積極培養(yǎng)學(xué)生對生物科學(xué)的興趣。教師要設(shè)置有意義的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。此外，在開展探究式教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生自由，讓學(xué)生自主探究，教師只需要適當(dāng)引導(dǎo)即可，沒有必要做過多的干涉。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，搜集資料，利用所學(xué)到的知識，找到解決問題的方法。

4.生物教師還要充分利用課內(nèi)和課外生物課程資源。生物是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，和自然、和人們的生活息息相關(guān)，如果生物教師只顧教授課本知識，那就浪費(fèi)了生物課程資源。因此正確處理教材和補(bǔ)充教材，充分利用課內(nèi)和課外生物課程資源。

[1]趙中林.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（12）.

[2]潘加磊.淺談新課程改革形式下高中生物的教學(xué)方法[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（16）.

[3]劉恩山，汪忠.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2004

[4] 林祖榮. 與植物激素相關(guān)實(shí)驗(yàn).試題的例析[J].高考，2010（11）.

[5]仝瑞建，李勇慧，路東霞.新課程改革下高中生物教學(xué)的調(diào)查研究[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報，2010（5）.

[6]劉慧.新課程改革環(huán)境下高中生物教學(xué)的進(jìn)展與改革[J].成功：教育，2011（8）.

（責(zé)編 張文娟）