丁群衛(wèi)

（慈溪市庵東實(shí)驗(yàn)學(xué)校 浙江寧波 315327）

"五重實(shí)踐法"有效提升農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)

丁群衛(wèi)

（慈溪市庵東實(shí)驗(yàn)學(xué)校 浙江寧波 315327）

本文循著學(xué)校構(gòu)建勤引領(lǐng)、教師轉(zhuǎn)變善操作、學(xué)生主動(dòng)敢爭(zhēng)先的思路，以"學(xué)習(xí)重課堂、評(píng)價(jià)重多元、德育重循序、活動(dòng)重角色、管理重崗位"五重實(shí)踐法闡述了農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)有效提升的措施。

角色實(shí)踐 評(píng)價(jià)管理 學(xué)生素質(zhì)

在新課程改革的浪潮中，部分農(nóng)村小學(xué)生的綜合素質(zhì)成片式地出現(xiàn)了短板現(xiàn)象。根據(jù)對(duì)鄰近幾所農(nóng)村學(xué)校的數(shù)年比照研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)“五重實(shí)踐法”教育能有效提升農(nóng)村小學(xué)生的素質(zhì)。

一、學(xué)習(xí)重課堂實(shí)踐

眾所周知，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，“向四十分鐘要質(zhì)量”不是一句簡(jiǎn)單的口號(hào)。要利用好這四十分鐘，不是靠教師在課堂上“滿堂講”、“填鴨式”、“題海式”訓(xùn)練就能簡(jiǎn)單達(dá)成的。

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，做好師資培訓(xùn)。

學(xué)生素質(zhì)的提升關(guān)鍵還是要靠教師去提升。有什么樣的教師，就出什么樣的學(xué)生。要推行學(xué)生素質(zhì)教育，首要就是要讓教師轉(zhuǎn)變教育觀念，以生為本，因材施教。而教師理念轉(zhuǎn)變的一項(xiàng)重要途徑就是開(kāi)展好師訓(xùn)工作。

某學(xué)校在師資培訓(xùn)中除了“走出去”——聽(tīng)名家名師講座、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”——與教研員及學(xué)科骨干等面對(duì)面外，還在校本培訓(xùn)中抓住重點(diǎn)，開(kāi)展了以下活動(dòng)：

①建立教師個(gè)人博客，定時(shí)定量上傳教育教學(xué)資料，既作個(gè)人資源保存，又展示所思所想所做。

于建立教師校本研修圈子，通過(guò)博客圈友相互訪問(wèn)、留言、答復(fù)等交流，促進(jìn)對(duì)教育教學(xué)的思考與提升。

③制定“青年教師重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目”，確定學(xué)期奮斗目標(biāo)與措施。定期檢查督促項(xiàng)目進(jìn)度，期末作總結(jié)考評(píng)。

從教育的思想、教學(xué)的思維、教研的交流到教法的實(shí)踐，多層次立體式的師訓(xùn)活動(dòng)使教師們的教育理念得到適時(shí)的轉(zhuǎn)變，與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)超前。

2.加強(qiáng)師訓(xùn)練兵，發(fā)揮示范效應(yīng)。

在課堂教學(xué)媒體化、數(shù)字化的趨勢(shì)下，對(duì)教師的電化教學(xué)技能要求水漲船高。

①學(xué)校注重教師課件制作并加強(qiáng)集中培訓(xùn)與分散練習(xí)，開(kāi)展競(jìng)賽強(qiáng)化操作技能，達(dá)到人人能上手。競(jìng)賽優(yōu)秀者通過(guò)分享成功經(jīng)驗(yàn)，使參與者都掌握課件制作竅門及設(shè)計(jì)思維。

于新引進(jìn)白板技術(shù)后，通過(guò)與名校交流學(xué)習(xí)、專家教師培訓(xùn)指導(dǎo)、青年教師人人過(guò)關(guān)的層層訓(xùn)練，達(dá)到出一批技術(shù)尖子、培養(yǎng)一群技術(shù)能手的目標(biāo)。把技術(shù)尖子推向前臺(tái)，通過(guò)展示、校際交流、競(jìng)賽等方法，給鉆研型教師一個(gè)發(fā)揮才能、與高手切磋的舞臺(tái)。

③隨著教學(xué)規(guī)模的發(fā)展，新分配、轉(zhuǎn)入的教師越來(lái)越多。不少新教師有著高學(xué)歷，但對(duì)小學(xué)教育實(shí)際缺少理念、經(jīng)驗(yàn)與檢驗(yàn)。這就需要學(xué)校在開(kāi)學(xué)前階段對(duì)這些新教師重點(diǎn)做好摸底了解工作，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)故事演講、課堂試教、課程試講等方式，迅速提升教學(xué)技能，融合學(xué)校教育教學(xué)理念。

3.改善課堂結(jié)構(gòu)，確保練習(xí)時(shí)間。

課堂不再是“滿堂講”、“填鴨式”、“題海式”機(jī)械重復(fù)了，要求師生交流互動(dòng)、精講多練、當(dāng)堂練習(xí)鞏固。有的教師提出并踐行課堂上練習(xí)時(shí)間占三分之一的教學(xué)方式，有的教師貫徹了每堂課必留十分鐘練習(xí)時(shí)間。這樣做表面看起來(lái)教師少講了，輕松了，實(shí)際上對(duì)教師講什么、怎么講、講得怎么樣提出了更高的要求。當(dāng)堂練習(xí)時(shí)間的設(shè)定，既趁熱打鐵讓學(xué)生鞏固掌握了新知，又能發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生常見(jiàn)的練習(xí)問(wèn)題，更能解放學(xué)生的課外時(shí)間，讓學(xué)生不再成為作業(yè)奴隸、作業(yè)機(jī)器。

4.精選作業(yè)類型，注重課外挑戰(zhàn)。

對(duì)于作業(yè)的布置與落實(shí)，學(xué)校提倡教師布置分層作業(yè)。即根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)程度，出多個(gè)作業(yè)選題，由學(xué)生自己決定做哪幾題。如學(xué)困生可選做第一題基礎(chǔ)題，中等生可以選做第一、第二基礎(chǔ)與鞏固題或第二、第三鞏固與發(fā)展題，優(yōu)等生可選擇做第三題發(fā)展題，甚至學(xué)有余力的學(xué)生可以每題全做。

另外，出題的內(nèi)容也從單一的書面練習(xí)向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)變。如根據(jù)學(xué)生時(shí)間，多設(shè)計(jì)安排一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多安排一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，并能適時(shí)回頭檢視實(shí)踐練習(xí)的堅(jiān)持時(shí)間與次數(shù)，確保相關(guān)技能進(jìn)步與提升。

二、評(píng)價(jià)重多元實(shí)踐

素質(zhì)教育意味著對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)局限于學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)定，而應(yīng)該是展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效應(yīng)等多方面立體的形象。

1.軟化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)剛性，展現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)張力。

早先各學(xué)科開(kāi)展的百分制評(píng)價(jià)，近年來(lái)已經(jīng)逐漸被等級(jí)制代替。學(xué)生及家長(zhǎng)拿到的素質(zhì)報(bào)告單，展現(xiàn)的是優(yōu)秀、良好等等第━━雖然這些等第也是根據(jù)百分制按分級(jí)轉(zhuǎn)換而來(lái)，但等級(jí)制評(píng)價(jià)顯然比百分制柔性多了。

對(duì)于部分成績(jī)起伏較大，或者自我要求嚴(yán)格的學(xué)生，學(xué)校給予多次測(cè)試的機(jī)會(huì)。如一次測(cè)試不理想，學(xué)校從題庫(kù)抽取同等難度的試卷，允許學(xué)生再次或多次測(cè)試，幫助學(xué)生拿到理想的成績(jī)。再次測(cè)試是學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)、鞏固提高的過(guò)程，是學(xué)習(xí)過(guò)程的拉伸與深化。

部分學(xué)科還把期末評(píng)價(jià)改為了平時(shí)評(píng)價(jià)：教師在開(kāi)學(xué)初提出學(xué)期達(dá)成目標(biāo)，分階段實(shí)施測(cè)試，每次測(cè)試成績(jī)相加即為期末成績(jī)；若對(duì)平時(shí)測(cè)試成績(jī)不滿意，期末可再次參加總測(cè)試。這樣一來(lái)，學(xué)生紛紛化整為零，積極做好平時(shí)分階段測(cè)試的準(zhǔn)備。平時(shí)評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注。

2.豐富成長(zhǎng)評(píng)價(jià)主體，呈現(xiàn)立體評(píng)價(jià)效應(yīng)

學(xué)校教育對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主體是教師，這一點(diǎn)毋庸置疑。但實(shí)際上，除了課堂教學(xué)時(shí)間，課外師生相處的時(shí)間少得多，相比而言，學(xué)生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間相處的時(shí)間則更多。因此，僅以教師為主體評(píng)價(jià)學(xué)生，往往因教師的主、客觀性會(huì)造成一定的偏差。學(xué)校把一部分的評(píng)價(jià)權(quán)交給其他同學(xué)和學(xué)生家長(zhǎng)，開(kāi)展學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)助評(píng)、學(xué)生自評(píng)等形式，使課堂、課外、家庭學(xué)習(xí)情況全面地反映在評(píng)價(jià)中，展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的立體面貌。

3.積累日常評(píng)價(jià)要素，豐富結(jié)論評(píng)價(jià)內(nèi)涵。

學(xué)科教師，特別是班主任，除了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的掌握，更要關(guān)注其在日?；顒?dòng)、勞動(dòng)、任務(wù)、休閑時(shí)的表現(xiàn)與反應(yīng)。教師們把其在情緒、態(tài)度、能力、素養(yǎng)、心理等多個(gè)維度加以描述并記錄，相互之間對(duì)記錄內(nèi)容開(kāi)展交流、分享或共享，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的結(jié)論評(píng)價(jià)更客觀、更真實(shí)、更具體、更深入。

4.引導(dǎo)開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，導(dǎo)向自我評(píng)價(jià)目標(biāo)。

學(xué)校開(kāi)設(shè)學(xué)生集體與個(gè)人心理輔導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我。結(jié)合學(xué)科內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展自我評(píng)價(jià)，根據(jù)自我成長(zhǎng)規(guī)劃，合理確定中長(zhǎng)期與當(dāng)前努力目標(biāo)。通過(guò)“自我認(rèn)識(shí)——自我評(píng)價(jià)——奮斗目標(biāo)——努力學(xué)習(xí)——自我再認(rèn)識(shí)再提高”這一良性循環(huán)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、德育重循序?qū)嵺`

1.養(yǎng)成實(shí)踐分年段，由易到難螺旋進(jìn)

行為養(yǎng)成訓(xùn)練按月份開(kāi)展“文明禮貌、講究衛(wèi)生”、“熱愛(ài)勞動(dòng)、艱苦奮斗”、“自我教育、鍛煉意志”、“愛(ài)黨愛(ài)民、熱愛(ài)集體”等主題訓(xùn)練內(nèi)容，并根據(jù)每月的主題對(duì)一到六年級(jí)的隊(duì)員提出了不同的訓(xùn)練要求與任務(wù)，將小學(xué)階段要求貫徹、滲透的德育內(nèi)容基本包含在每年兩個(gè)學(xué)期的八個(gè)主題當(dāng)中；把相關(guān)主題教育按任務(wù)輕重、要求高低分為六個(gè)部分，分年段實(shí)施。這樣一來(lái)，既避免了德育“吃大鍋飯”的現(xiàn)象――低年級(jí)不消化或高年級(jí)吃不飽，又保證了養(yǎng)成教育的整體性――六年下來(lái)把養(yǎng)成要求由易到難、由淺入深完整地實(shí)踐了一遍。例如：

2、國(guó)學(xué)教育常操練，學(xué)行結(jié)合見(jiàn)人品

在學(xué)生熟悉《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等內(nèi)容后，把它們與音樂(lè)、動(dòng)作編排的國(guó)學(xué)韻律操結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中舒展肢體，在音樂(lè)中回味國(guó)學(xué)，實(shí)現(xiàn)健心強(qiáng)身融為一體的目標(biāo)。

在國(guó)學(xué)教育中，引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)內(nèi)容，更要感受“文化”。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀、會(huì)誦、會(huì)背之后，啟發(fā)他們會(huì)思：《弟子規(guī)》中“父母呼，應(yīng)勿緩”，我們應(yīng)有的做法是什么？實(shí)際生活中我們是怎么做的？我們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？接著鼓勵(lì)學(xué)生踐行：現(xiàn)在開(kāi)始，當(dāng)父母有招呼、有提醒、有要求、有命令時(shí)，你會(huì)怎么做？能堅(jiān)持多久？在這一塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)一周、過(guò)一月、過(guò)一學(xué)期后，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)反饋，來(lái)肯定、鼓勵(lì)、表彰做到的同學(xué)，達(dá)到踐行顯品性的目的。

四、活動(dòng)重角色實(shí)踐

1.校園節(jié)日多樣化，角色體驗(yàn)現(xiàn)才華

學(xué)校每年定期興辦藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)等活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)角色轉(zhuǎn)變、角色體驗(yàn)、角色適應(yīng)、角色定位、角色展現(xiàn)，走近作家、采訪專家、展示特長(zhǎng)、交流技藝、展現(xiàn)才華。校園節(jié)日活動(dòng)為學(xué)生開(kāi)拓了眼界、促進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)、豐富了生活。在市藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，師生的作品、技能比賽屢獲佳獎(jiǎng)；原創(chuàng)課本劇多次獲市大獎(jiǎng)，在鎮(zhèn)級(jí)展演中好評(píng)如潮；市小八仙技能會(huì)師中，學(xué)校多位選手脫穎而出；多名學(xué)生在市、省各級(jí)聲樂(lè)比賽中獲金獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)。

2.特色活動(dòng)定期化，十八般武藝上架

學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)設(shè)置豐富多樣，近三十項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容充分滿足各級(jí)各類學(xué)生的興趣愛(ài)好和成長(zhǎng)需求，幫助找到自己感興趣、能適應(yīng)的角色定位?；顒?dòng)定時(shí)定點(diǎn)開(kāi)展，時(shí)間充裕，采用發(fā)揮教師特長(zhǎng)和外聘優(yōu)質(zhì)師資相結(jié)合的方式開(kāi)展，全面提高活動(dòng)成效。另外，每年的課本劇展演、每學(xué)期的主題隊(duì)會(huì)觀摩，以及按年段分學(xué)期安排的消防大隊(duì)、生態(tài)農(nóng)莊、泰茂車業(yè)開(kāi)展學(xué)軍學(xué)農(nóng)學(xué)工等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)各類各項(xiàng)技能，全方位提高綜合素養(yǎng)。

五、管理重崗位實(shí)踐

1.少先隊(duì)競(jìng)崗上任，能者多勞實(shí)績(jī)看

在學(xué)生管理上，學(xué)校通過(guò)少先隊(duì)組織，開(kāi)展中隊(duì)長(zhǎng)、大隊(duì)干部競(jìng)聘制。根據(jù)崗位設(shè)置，提前向?qū)W生公布崗位及相應(yīng)的職責(zé)，由學(xué)生主動(dòng)應(yīng)聘、班級(jí)限額推薦、教師舉薦相結(jié)合；預(yù)備人員參加競(jìng)職演說(shuō)，學(xué)生評(píng)委會(huì)投票確定備選人；備選人經(jīng)過(guò)試崗后，由學(xué)生評(píng)委會(huì)投票討論最后名單。

大隊(duì)部因地置宜設(shè)立校園小賣部、愛(ài)心小銀行、跳蚤市場(chǎng)等機(jī)構(gòu)，按社會(huì)分工組織招聘相應(yīng)的工作人員，落實(shí)服務(wù)、管理、監(jiān)督、統(tǒng)計(jì)、采購(gòu)等職能，定期開(kāi)展評(píng)比，使少先隊(duì)員們積極投入到崗位服務(wù)中來(lái)。

在各中隊(duì)，根據(jù)衛(wèi)生包干、結(jié)對(duì)幫扶、流動(dòng)書箱、種植園地、學(xué)科管理等需求，確定一人一崗，人人有事做，事事有人做。對(duì)各人的表現(xiàn)，通過(guò)定期評(píng)價(jià)、反饋，展現(xiàn)崗位實(shí)績(jī)。

2.班長(zhǎng)隊(duì)長(zhǎng)輪換當(dāng)，今日當(dāng)家服務(wù)忙

在班級(jí)里，班長(zhǎng)、小隊(duì)長(zhǎng)等職位并不長(zhǎng)期固定，而是由愿意為集體服務(wù)的同學(xué)輪流來(lái)參與管理；同時(shí)開(kāi)展“今日我當(dāng)家”活動(dòng)，每學(xué)期按一定順序讓每個(gè)學(xué)生做一天當(dāng)家人。輪換管理與當(dāng)家人服務(wù)制度，讓學(xué)生體會(huì)不同角色的責(zé)任、義務(wù)，從而促進(jìn)內(nèi)省，自覺(jué)接受集體的管理制度。

學(xué)校始終堅(jiān)持“一切為了學(xué)生健康成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，面向全體學(xué)生，以五重實(shí)踐法促發(fā)展，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步上升，教育品牌逐漸形成。